在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这次壶知道为您整理了8篇《语文导学案的格式范文推荐》，希望能够给您提供一些帮助。
记叙文是以写人。记事。状物为主要内容，以记叙为主要表达方式，并辅以描写。抒情和议论等表达方式的一种文体。写作记叙文要把握以下几点： 1．把题目演绎成一个故事。即面对作文题目，经过一番审题后，从众多的立意构思角度中，选择一个较小的角度，演绎成一个小故事，以细小的局部显示宏大的整体，透过平凡的现象挖掘不平凡的本质，在叙述描写中揭示深刻的人生哲理。 2．用故事表达出一种思想。即通过讲一个故事，从这个故事 ...
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1,课前准备：备好课。 ①认真钻研教材，对教材的基本思想，基本概念，每句话，每个都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣，需要，方法，习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生 ...
2016高考语文全国卷各题型答题模板 一。现代文小阅读(10分钟，阅读4分钟，做题6分钟) 1.读懂文章 认真通读文章1-2遍，整体把握。理清如下要点： 文章的话题(或观点)是什么： 文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。 2.科学答题 (1)认真勾画题干关键词，如加引号引用原文中的词句和"原因""结果""具体表现"等，还有否定词& ...
教学目标：
1.认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。
2.积累描写野蔷薇花和形容大雨的词语，尝试运用。
3.了解课文内容，在教师指导下，按事情的起因、经过、结果了解主要内容。
4.阅读过程中，感受故事中人们互相关怀、互相关爱的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的思想。
一、指导审题、初步了解人物关系
1.今天我们来学一篇课文，名字叫《妈妈，我不是最弱小的》。(来，读一下)
2.你们读读这个课题，想一想从课题中你可以知道些什么？
a这是人物所说的一句话(人物的语言)
b“不是最。弱小”=还有比她更弱小的
c○ 1这个符号，课后有对它的注释。把书打开，自己读一读。
3.还没有看课文内容，就能从一个课题中获得了这么多的信息，收获可这不小。
4.预习过课文的同学一定知道，课题中的这个“我”，指的就是——“萨沙”，对呀，她只有——四岁(板书：萨沙)(四岁)
5.除了萨沙，这一家人还有谁？读读课文的第一小节，说说 (根据学生回答板书： 父亲 母亲 托利亚 )( 小学生)
6.我们一看就知道，萨沙是这一家人中最——(小)，明明最小，为什么会说“我不是最弱小的”?萨沙认为比她更弱小的是谁？——学生答“蔷薇”(板书：蔷薇)(指导书写)
二、学习二、三节
关键词：学案导学；自主学习；有效教学
长期以来，教师导演课堂，少数尖子生当演员唱主角，绝大部分学生只能当观众，当配角，课堂成了少数学生才能展示的舞台。如何引导学生主动参与课堂学习，已成为每一位老师苦恼的问题。近几年来，我校实施学案导学，教师根据文本设计问题进行有序引导，促使学生由被动学习变为主动学习，取得了一定成效。
一、引导学生积极参与，强化预习效果。
经常听到老师这样感叹：现在的学生只会听老师讲答案，自己一点主见都没有。难道真的是这样？还是我们的教学方法出了问题？很显然是后者。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”学生不能主动参与知识获得过程，学习积极性没有充分调动起来，教学效果当然很不理想。真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。而导学案的投入使用则可以让学生从课前的自主预习，课堂的合作探究、课后的巩固提升等环节全程参与教学的全过程，从而强化了预习效果。比如《天上的街市》“课前预习”设计如下：
1、给加点的字注音并且解释词语。
缥（）缈（）：
鲛（）人：
疏（）星：
定然：
陈列：
2、《天上的街市》和《静夜》的作者是，原名，是我国现代著名的、，代表作有诗集《》、《》，话剧《》。
3、《天上的街市》一诗以和描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的和对理想生活的，激发人们为实现这一理想而奋斗。
4、《静夜》全诗紧扣住一个“”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“”营造出的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
5、朗读诗歌《天上的街市》，并注意节奏和重音。
这样，通过提前一天分发导学案，倡导学生自主预习，独立思考，获取知识，然后，自足于学情展开课堂教学，就很有效地促进学生主动学习。
二、加强课堂教学针对性，跳跃“最近发展区”。
为了保证导学案的有效运用，教师应对学生课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。在学习《我的叔叔于勒》时，通过检查，发现学生对小说的人物形象分析不够准确、全面、具体，需要教师交给学生分析人物的技巧方法，才能促进学生跳越这个“最近发展区”。比如可以引导学生抓住人物典型的外貌、语言、动作等描写语句，或者紧扣某些关键的词句等仔细品味体会。因此，在学习此文时，我作了如下的“品味探究”：
精读分析人物形象
1、浏览全文，完成下列任务。
（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？
（2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。
分角色朗读（角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白）要求：读出对人物的理解
（3）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？
（4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明了什么问题？
2.小组内交流。
3.班内展示。
从中，可以发现，这一环节的教学更有针对性，而流于知识的重复讲解，将会使学生失去学习兴趣，弄巧成拙。教师必须针对学生的知识盲点，采取种种措施，调动学生的多种感官及知识积累，让学生参与体会探究，帮助学生跳跃“最近发展区”。
三、调动各层次动态生成，推进因材施教。
品味探究环节，问题的设计一般都遵循由浅入深的规律，对学生的要求也不尽相同。学生在自主学习的过程中，教师会密切地关注学生的动态生成，只要学生碰到问题马上可以小组讨论或向老师提问，这更有利于教师推进因材施教。对于基础较差、学习较慢的学生，老师提出的要求会相对低一些，会给予他们更多的关心和支持；对于学习较快的学生，老师则提出一些更高的指导和要求。比如在古诗文的教学中，对后进生要求他们能够背诵并默写，而对背诵默写较快的学生则要求他们学会对古诗的赏析，并给予更多的指导和点拨。
再比如，在课后巩固提升环节，设置了积累运用、阅读感悟、表达交流三部分练习来体现教学内容的层次性。对于基础较差的同学，要求做完积累运用，尽量完成阅读感悟。而领悟能力强的同学，则还要完成表达交流，如一些拓展、仿写、改写等，这样，既能保证每个同学都能“吃得饱”，又能实现全体学生的共同发展。
四、注重教学过程中习惯养成，提高学习效率。
在导学案投入使用的过程中，学生以往在学习上所表现出来的懒散与被动状态被打破：课前忙于自主预习，做导学案；上课忙于听讲、思考，记笔记；课后忙于巩固提升练习。因为有了认知冲突，学生的学习产生了动力，教师的点拨引导也有了明确的方向，可以把大量的课堂时间归还给学生。在整个过程中，各个层次的学生都在进行有方向、有目的、有策略地学习。美国心理学家威廉。詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”而导学案的引用能够有效地指导学生进行自主学习，培养良好的学习习惯，从而真正提高学习效率。
由于受传统观念的束缚，在导学案使用过程中，教师讲授的内容还是过多，但它在一定程度上，化解了教与学这对矛盾统一体，使学生在相对宽松的氛围中自主学习。我们相信，只要坚持使用导学案进行教学，一定会使学生学会学习，学会生活。
参考文献：
[1]钟启泉等《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要〉解读》，华东师大出版社2001年8月版，第4页。
[2]王文彦等主编《语文课程与教学论》，高等教育出版社2002年，第155-158页。
一、“学案”应注重“学”
学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况，如知识结构、知识水平、本节课学生应掌握哪些知识、发展哪方面的能力以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。并注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
二、“学案”应注重“导”
教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计地调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中，教师要发挥自身的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，要放开他们的手脚，让他们大胆地施展自己的才华。在巡回帮助学生时，他们绝对不会“冷落”了你，你自己也开心地参与，忙得不亦乐乎。
教学目标
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。
第一课时 口语交际
谈话导入
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
【关键词】学案导学；现代化教育；新课程改革
教学特点即：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生；二是教师要会“导”，要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。[1]
一、学案的编写
学案是导学的载体，二者相辅相成，差的学案只能加重学生负担，重蹈传统教育。
1、教学目标的编写。
教学目标应体现教师对教育本质和目的的正确把握。教学目标是一种全新的知识观，这种新的知识观不是现成的真理和结论，而应是让学生去发现真理和获得结论的过程，并展现其创造力。
教学目标应是为了提高学生对知识上的空白点、遗漏成分、矛盾问题的感性上的认识和为了发展相应能力而设的学生必须学会的目标。所以设置要有梯度，按学生能力发展的不同层次可将教学目标分为基础目标，一般能力目标和创新目标。[2]
2、学案内容的编写。
学案内容要使学生建立牢固的基础知识和基本技能。内容的编写要紧扣教学目并标符合学生的认知层次，谨防知识点的单一重复。应采用启发式，使学生“跳跳摘桃子”，在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和链接，形成新的观点和理论，达到认识上的飞跃。[3] [4]
学案内容的编写具体地讲要注意以下几个方面：
（1）根据具体情况对课本内容删减、合并、重组；
（2）创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间；
（3）能体现跨学科的渗透；
（4）要广泛地联系社会生活。
学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。学案的编写大有文章可做，而且好的学案决不是一蹴而就、一朝一夕之功，必须潜心研究，分类专项突破，以挖掘学案之潜力。决不能把学案当成变相练习，这不但起不到应有的效果，反而会加重学生负担，与素质教育相违背。
二、教师的“导”
导，即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。一个“导”字充分体现学生的主体地位。心理学原理告诉我们，人在认知过程中，适当的问题，能激发学习动机。如果学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断的体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。
1、把握诱导的时机。
“不愤不启，不悱不发”是教育家孔子的论述。它恰如其分的点明了学生需要启发的最佳时机。即是说当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚，正是渴望启发的最强烈之时，教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，将起到最佳的学习效果。
2、导学要讲究艺术。
教学是一门艺术，我们变教为导更要讲究艺术，任何拙劣的导学，不仅不能诱导启发学生的思路，反而会使学生的思维僵化，甚至退化。这就要求教师要深刻地理解学生，了解学生的能力、动机、兴趣、态度，要尊重学生的人格和权利，放下老师的架子，完全进入和学生的交流过程，始终与学生要表达的思想合拍，让学生充分展现自我。教师既要跟上学生的
思路，又要引导学生的思路。对任何疑难问题不能直接讲授给学生，要创设不同梯度的问题情景，使学生真正领悟、掌握。不能把自己的思路强加给学生，使其硬性接受。[5]
3、导学方式的灵活性。
导学具有灵活性和多样性，长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣。“居芝兰之室，久而不闻其香”就是这个道理。导学与学案是密不可分的，好的学案是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于己设计好的学案，因为再好的学案也不能把课堂上的所有情景都设计到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断地搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对学案进行添加、修改使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。灵活多样的导学方式，可以给学案注入活化剂，从而极大的提高学习效率。
另外，导学并不专属于教师。学生之间存在着差异，教师应当充分利用这个差异，让学习好的学生充当教师的角色，教师在旁边进行适当引导，同样可以达到良好的效果。
三、适时借鉴
1、“问题驱动，学案导学”模式。
也有学者提出“问题驱动，学案导学”理论，就是在地理教学过程中，以教学案为载体，学生在课前通过导学案先行预习，教师在预批学案的基础上，针对学案中反馈较多的问题引入或创设一些问题来引领学生质疑、思考，发挥学生的能动作用，集中学生的学习注意力，激发学生学习地理的兴趣，让学生在问题的解析过程中自主学习、合作探究、启迪思维、体验情感，使课堂教学成为师生有效互动、共同建构知识和发展能力的过程，从而促进学生心智和谐发展的一种教学模式。
2、“双动两案”模式。
针对地理教学模式，即是指在一定的教学思想指导下建立起来的，比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。据此有学者提出“双动两案”教学模式：它是指在建构主义学习理论、元认知理论、地理学习理论和地理教学理论等理论的指导下建立起来的，以学生的地理学习方案（学案）与教师的地理教学设计方案（教案）为媒介，以学生学习活动、教师教学活动为手段，以提高学生地理学习能力、培养学生地理素养，提高地理教师教学能力为目标，完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系。“双动两案”形式上是地理教学过程的抽象概括，实质上隐含了学会地理学习与学会地理教学的学与教的理念。[6]
总之，“学案导学”的研究前景还很广阔，需要我们不断的认真细致的研究，挖掘出“学案导学”的巨大潜力，使“学案导学”适应现代教育的不断改革，从而大面积地提高教学质量。
参考文献：
[1]邑一中课题组。“学案教学”初探[j].山东教育，2000，（8）：74.
[2]范增民。学案导学教学模式研究[d].曲阜：曲阜师范大学，2003.
[3]褚亚平等。地理学科教育学[m].北京：首都师范大学出版社，1998.
[4]李如密。教学艺术论[m].济南：山东教育出版社，1995.9-21.
教材简析：
《 司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智，肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
设计理念：
以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在具体语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。
教学目标：
学会文言文的朗读。
借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。
感受文中人物形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。
教学重点：
感受古文的特点，能正确、流利地朗读和背诵课文。结合注释，自己尝试理解文章内容。
教学难点：
借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来。
教学手段：
教学过程：
一、 导入课题
1、 同学们，我们站起来转过身去看看，坐在后面的就是来自邻水各个学校的领导和老师们，请大家以热烈的掌声对他们的亲临指导表示欢迎。常言说得好“有朋自远方来，不亦乐乎。”大家还会说这样的句子吗？我们所说的这些都是文言，用这样的语言写成的文言叫做文言文，又称为古文，其特点是语言简练。
2、 我们一起来学习29古文两篇中的第一篇，请同学们认真看老师书写课题，教师板书课题：司马光救友
3、 学生齐读课题两遍，说说课题的意思。(司马光救朋友)这篇课文出自于元朝的《宋史》。
二、 出示目标
师：那请同学们熟记学习目标，记住就举手。(大屏幕显示)
1、 学会文言文的朗读。
2、 理解课文内容。
师：我们6(4)班的学生有没有信心完成目标呢？(有 )
三、 第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)
师：教师念自学指导
用自己最喜欢的方式读课文，2分钟后比比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。
《山中访友》的学导案
【学导目标】： 1.熟读课文，；（重点）
2赏读课文，； （重点）
3 研读课文，。（难点）
【学法指导】：1.【自学质疑】：
一．自主导航
1.知识链接，作者郑振铎简介；（搜集相关资料）
2.读课文，借工具书完成下列练习：
1）读书自学、自主探究，研读教材，独立思考
2）导学案引领、二次探究 学生完成自学任务后，对教材进行二度深入研究，找疑难，找不足。
独立完成导学案 小组内总结疑难问题
3）分组合作、讨论释疑
①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。
②学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。
③小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。
④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。
⑤教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。
讨论仍不能解决的派代表将疑问写到黑板上
4 ）展示点评、拓展提升
展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。
①展示的分工用表格打出来，直观具体。展示者迅速到“聚焦”处，积极、有序。
②展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。
③展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。
④一般由c层、b层展示，由a层负责点评或拓展。
⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。
⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。
5） 总结反刍、当堂检测
总结梳理，反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容。
一对一互查 完成当堂检测题目
6）自我完善 训练提升
通过完成训练学案，总结课上所学， 反思目标达成，巩固学习成果。
自主训练 完成训练学案
二．研读质疑
1、文中的“我”拜访了哪几位朋友？请从原文中依次找出来，在这些朋友中，作者重点写哪位朋友？采用了哪些修辞手法？选出一种修辞手法说说它的作用？解释”德高望重”并用”德高望重”造句。
【测评提升】
它山之石可以攻玉，以上就是壶知道为大家整理的8篇《语文导学案的格式范文推荐》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在壶知道。