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四年级上册语文第四课《繁星》优秀教案【精选6篇】-888贵宾会

  • 发布时间:2023-09-29 10:28:06

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢?以下是人见人爱的小编分享的6篇《四年级上册语文第四课《繁星》优秀教案》,希望能够给您提供一些帮助。

四年级语文上册第一单元《繁星》教案 篇一

教学目标:

1、反复诵读,体会作者望星星的情况和感受。

2、学生交流自己对大自然的观察和感受,并形成书面材料。

教学重点、难点:

重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

教学安排:

1课时。

教学过程:

一、预习

1、给下列加点字注音。

纳凉(nà) 半明半昧(mèi) 摇摇欲坠(zhuì)

霎眼(shà) 静寂(jì) 舱面(cang)

2、解释下列词语。

纳凉:乘凉。

半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。昧:昏暗。

霎眼:眨眼。

密密麻麻:又多又密(多指小东西)。

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

模糊:不分明,不清楚。

二、导入

1、作者简介

巴金,生与904年,四川成都人,现代小说家、散文家。他的主要作品有:《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

2、解题

繁星是常见的,却引起古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗?

三、阅读课文,整体把握

思考:

作者是怎样写他“从前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相关的语句。

学生讨论、交流。

明确:

“从前”看繁星,“我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”。

“三年前”看繁星,这些星光“使我们觉得光明无处不在”,“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”。

“如今”看繁星,“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”,“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

总之,在作者笔下,繁星是如此的亲切,观看繁星又是一件美好的事。

四、学习课文最后一段(第4段)

朗读最后一段,展开联想、想象。

思考:你是如何理解最后一段内容的?

学生讨论、自由发言。

明确:第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座,感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星,那么,第四段就是从点上特写海上看星座。

让学生发挥想象,动手画一画“天上的巨人”。

五、品味语言

思考:

下面几句话,作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们谈话,表达了一种什么样的感情?

1、望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。

2、好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。

3、我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。

明确:第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。

第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机,侧重于表达对星星的伙伴之情。

第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖,侧重于表达对星星的知心之情。

这几句都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。在讨论时,允许学生有不同的感受,不强求同样的答案。

六、探究

你一定也观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同?

七、理清文章思路,概括段意

明确:

课文围绕看繁星,依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段,表达了作者酷爱星天的深切感受。

第一部分(第1段),描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第2段),回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

第三部分(第3——4段),描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

八、小结

中心意思:课文按时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。

九、布置作业

1、背诵第3段。

2、完成课后思考练习题。

《繁星》教案 篇二

一、学习目标

1、树立热爱大自然的思想,学会观察大自然

2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

二、教学重难点

1、由景物引发的联想、感受

2、运用比喻、拟人生动 、形象、恰当地表达感情

三、自学交流

阅读第5段,思考

1、“那个天上的巨人”指什么?

2、怎样理解“看,那个巨人还在跑呢?”

3、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

4、关于巴金的《繁星》下列说法有误的一项是:……………………( )

a、作者通过 “从前”、“三年前”、“如今”三个词语实际记写了三个人生阶段。

b、“仿佛回到了母亲的怀里似的”与“现在睡在母亲的怀里了”中“母亲”同义。

c、“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”一句使用了拟人和比喻。

d、“船 在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢”一句富有想象力。

四、展示点评

五、达标检测

阅读语段,回答下列问题:

①我爱月夜,但我也 爱星天。从前在家乡,七、八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天

上密密麻麻的繁星。望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。

②三年前在南京我住的地方有一道后门,每晚我 打开后门,便看见一个静寂的夜。下 面是一片

菜园,上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不

在。那时候我正在读一些关于天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋友,它们常常

在和 我 谈话一样。

③如今在海上,每晚和繁星相对,我把它们认得很熟了。我躺在舱面上,仰望天空。深蓝色的天

空里悬着无数半明半昧的星 。船在动,星也 在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼

睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。我望

着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我 仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。

1、试用简洁的语言概括第③段内容:(3分)

2、请体会文章开篇第①段中“ 我爱月夜,但我也爱星天”一句在全文中的作用。(3分)

__________________________________________________________________________

3、请体会“深蓝色的 天空里悬着无数半明半昧的星”一句中“悬”字有什么好处?

__________ ______________________________________________________

4、选出不是写作者想象之景的一项:(4分)…………( )

a、 望着星天,我就会忘记一切,仿佛回 到 了母亲的怀里似的。

b 、 我仿佛听见它们在小声说话。

c、 海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

d、 我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。

5、如何理解“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在”?(3分)

______________________________________________________ _______ _____________

《繁星》教案 篇三

一、课前解析

关注作者:本文作者巴金。(1904年11月25日—20xx年10月17日),本名李尧棠,中国当代作家。

1929年,第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》,1998年3月,当选为第九届全国政协副主席。20xx年11月,被国务院授予“人民作家”荣誉称号。20xx年10月17日,因病在上海逝世。

关注文本:《繁星》一文,以时间为线索,讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜园看繁星,觉得光明无处不在。“如今”我在海上看繁星,觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变,地点在变,我对繁星的喜爱却从不曾改变。

关注结构:围绕观看繁星的三个不同的时间段,作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”,第二幅图体现画面寂静,第三幅图体现动感。

关注插图:课文插图体现了第三幅画面,为学生想象画面提供了帮助。

二、教学目标:

1、认识“昧、坠”等3个生字。

2、有感情地朗读课文,能根据课文的描述想想繁星满天的画面。

3、能说出自己看夜晚繁星的感受。

三、教学重点:

有感情地朗读课文,能根据课文的描述想想繁星满天的画面。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学时间:

1课时。

教学过程:

一、介绍作者,引入新课

教师引导:今天这节课,我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年担任中国作协主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文学史上具有很高的地位。年轻的时候他曾去法国留学,在途中写下了《海上杂行》,今天我们要学习的这篇《繁星》就是其中的一篇。

二、出示学习任务,自学文章

1、出示学习任务

教师提问:这篇文章不长,作为一篇略读课文来说,大家根据以往的学习经验,你认为,这篇文章的学习,我们要从哪几方面进行呢?

预设1:这篇文章是一篇略读课文,没有要求会写的生字,但是有三个要求会认的生字。所以我们要在学习这篇文章时,会认这三个字。

教师提问:这对于大家来说难吗?我相信你们已经掌握了一些识字方法,一定能自己完成这个学习任务。

预设2:学习一篇文章,一定要把这篇文章读正确、都流利。

教师小结:你说的很对,这是学习文章的首要前提。只有都正确了,才能为后面的学习做好准备。

教师引导:谁还记得,这个单元我们的学习重点要学习什么呢?不妨翻开这个单元的888贵宾会首页,来回忆一下。

预设3:我们要在文章里学习边读边想像,感受自然之美。

教师:是啊,前几篇文章的学习,我们一直在文字里穿行,在想象中去感受自然的美。这篇文章的学习,这一点依然是重点。请大家借助以往的学习方法,通过自读、四人小组分享、感情朗读等多种方式,完成这个学习目标的学习。

通过大家一起的归纳梳理,我们来看这节课我们要完成的学习任务:

(设计意图:学习任务的设置,直指本节课的教学目标,从三个方面引领学生的自主学习。)

出示学习任务:

(1)把文章读正确、都流利。

(2)认识“昧、坠、怀”三个生字。

(3)边读边想象满天繁星的画面。

学习要求:

(1)自读课文,完成第1、2个要求。

(2)再读课文,通过感情朗读,完成第3个要求。

(3)小组学习,交流分享。

2、学生自学

三、全班交流

教师:在小组中,大家的交流很有效,我能看到很多同学都高质量完成了第1、2个学习任务。下面我们一起来分享第3个学习任务。

谁愿意先来?

预设1:巴金能在不同时候看到繁星,他的笔下繁星那么美。可惜我们现在不能抬头就看见满天繁星,只能去发挥想象了。

教师提问:那你曾经看到过繁星吗?

预设1:看到过。我和爸爸妈妈有一年春天住在农家院,晚上出来出厕所的时候,院子里可亮呢,抬起头,看见那么多星星。原来星星也能照亮夜晚。

教师提问:夜晚,满天星星像什么?

预设1:像一颗颗宝石。

教师追问:在作者的笔下,这些繁星像什么呢?

预设2:像萤火虫。

教师提问:你愿意读一读相关的句子吗?(设计意图:本环节问题的设计层层深入,由学生生活入手,进行生活经验的调动,从而帮助学生顺利进入文本的学习,展开有效的想象。)

学生朗读:渐渐地我的的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

师:愿意把你想象到的画面和大家分享吗?

预设2:像萤火虫的繁星,就不是固定不动的了。它们在天上飞啊飞,忽明忽暗,闪闪烁烁。我想,可能因为作者巴金是在船上的缘故吧。

教师小结:你说的有道理。繁星不是静止不动了,在这一部分的描写中,繁星具有了动态的美感。

预设3:我喜欢第2自然段。夜晚寂静,显得星星格外明亮。

教师提问:你愿意读读这一个自然段吗?

生感情朗读。

教师追问:听着她的朗读,同学们,你们的眼前出现了什么样的画面呢?

预设4:天上有很多星星,可是它们一点也不孤单,它们用自己微弱的光照亮了这个寂静的夜晚。菜园里的菜和星星们作伴,在星光下,悄悄长大。

教师总结:如今看到繁星,对我们来说好像有那么一点点奢侈。谢谢巴金先生的文章,让我们在字里行间,依靠想象,再一次感受到这些闪闪烁烁的、可爱的、明亮的星星。

四、回顾生活,仿写。

教师:你们是在什么时候,什么地方看到过繁星。夜晚的繁星是什么样子的,你当时又是怎样的感受,有哪些想象呢?不妨用笔,记录下你见到的繁星吧。

五、作业:

以“繁星”为题,完成练笔。

繁星教案 篇四

教学目标:

1、树立热爱大自然的思想,学会观察大自然

2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

教学重点、难点:

1、由景物引发的联想、感受

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

课时安排:

一课时

课前准备:

1、布置学生预习课文,扫除字词障碍,熟读课文

2、向学生提供以下资料:①作者介绍 ②写作背景(见附一、二)

教学过程:

一、导入  介绍作者、亮标

繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好,下面我们来看看作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受。(板书课题)指名学生介绍巴金和写作背景(口述)教师亮标。

二、朗读课文,初步感知

1、指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句

②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线化出相关的词句

③理清文章结构

2、学生分小组讨论课文

参考答案:

①“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个三人还在跑呢!”

②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三~第四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)

三、合作探究

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

参考答案:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?

把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

3、阅读第5段,思考并回答问题:

①“那个天上的巨人”指什么?

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“?”

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)

4、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

参考答案:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

四、作业

1、熟读课文,背诵第3段;

2、查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。

附:

一、作者简介

巴金,现代作家。原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。

二、《繁星》的写作背景

这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海,南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

《繁星》教案 篇五

教材分析

第一单元是“亲近文学”专题,目的是引导初一学生感受到文学的魅力,萌生阅读文学作品的兴趣,步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作,又具有语言生动传情,用联想和想象来写景状物与特点,是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美好享受。

教学目标

情感目标:感受作者热爱大自然的思想,也能观察自然、热爱自然。

能力目标:理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

知识目标:学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学策略

在朗读中逐渐进入情境,初步体会美好的感情/

在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

课时安排二 课时

课前准备查找有关巴金的资料

教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们,老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》,背给大家听一听“远处的街灯明了,/好象是闪着无数的明星,/天上的明星现了,/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中,/定然有美丽的街市,……是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象,给诗人以灵感,你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天,我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

二、初读课文,扫清学习障碍。

1、自由朗读课文,标识出生字、词

2、查字典学习, 补充:

萤:萤火虫 荧:荧光屏 莹:晶莹

模:mo模型、楷模mu模样、模具

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

3、交流作者情况

学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如《家》、《春》、《秋》)的情况等。

三、指导朗读、整体感知

1、指导朗读。

朗读一篇文章,首先要确定感情基调,对每句话来说,又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意:在一句话中,还要确定变音及重音的读法。

以第一段为例,师范读,表达朗诵全文。

2、配乐朗诵

配舒缓的《小夜曲》,每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读,以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定,以激励学生。

3、整体感知

说出作者四次看繁星的时间、地点,大致了解,四次看繁星的情次和感受。

时间 地点 情景和感受

四、小结

由学生小结,师补充即可

五、作业

在日记中写一写你观察天上的繁星的情景,并写出你的感受。

第二课时

一、 导入新课

交流日记(师:从同学们的日记当中,可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的,有的同学插上想象的翅膀遨游,有的同学在天文望远镜前驻足,今天,我们来共同领略一下巴金眼中、心中,笔下的繁星是怎样的。)

二、 研究性阅读

1.作者三次看星的情况和感受有什么不同?请同学拿手起笔在书上画出来,并思考:为什么三次看星情况和感受会不同。(尽量让学生独立思考,实在有难度,可以小组内合作,交流)

2.明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

第一次“望着星天,母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里,和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多,现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。

注意:由于学生的性格和感悟不同,答案肯定不禁相同,要鼓励学生各抒己见,尊重学生的见解。

3.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了一些生动的修辞,你能找出来并分析一下妙在何处吗?全班交流。

4.大部分精彩语句在第3段,再读第三段,回味、感悟。

三、质疑反思

文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来,大家商讨。

可能有学生会问:“第2段中,为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢?

四、延伸拓展

多媒体放映夜空的星座图多幅,师旁白:巴金读过不少天文学方面的书,认得一些星,那是20世纪20年代初的事了。在20xx年的今天,人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机,上网查

询有关资料,可以是文字、图片、录音片等,与大家共享。

全班交流,欣赏。

五、小结

由学生小结,师补充即可。

六、作业

以下三个作业任选一项,下节课交流。

1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

2、自制一个与本文内容有关的幻灯片。

3、画一幅画,并提上适当的文字。

板书:

四年级语文上册第一单元《繁星》教案 篇六

教学目标:

1、树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。

2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物,抒发情感。

3、学习并运用比喻,拟人,排比等修辞手法。

教学时数:

1课时

教学过程:

一、导入

星空《天上的街市》

二、检查预习,了解作者

1、字音字形模

2、作者介绍

巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川人,现代小说家,散文家,

主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)

三、整体感知

1、朗读课文

巴金写了几次观察星空?按照什么顺序安排的?

明确:从前————————三年前————————如今时间顺序

2、再读课文了解三次看星空的地点和感受

时间

地点

感受

情感

从前

家乡

回到母亲的怀里(甜蜜,温馨)

对星空的依恋

三年前

南京

我的朋友在和我谈话

(亲密,投机)

与星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛听到它们小声说话,觉得睡在母亲的怀里(安详,惬意)

与星星的知心之情

四、分析课文

1、比较三次看星空的感受为何会不同?

明确:年龄阅历的增长,对星空的观察与感知逐步深入。

2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。

感受及情感见上面表格。

3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?

明确:作者热爱星空,热爱大自然,在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨,甜蜜,惬意,所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明确作者的情感:对大自然的热爱,对美好生活的向往。

(开头第一句,直抒胸臆)

五、体会语言

1、找出文中运用比喻,拟人,排比的句子,体会其妙处和作用。

比喻:萤火虫生动形象,富有情趣

拟人:说话与自然融为一体,给人身临其境的感觉。

排比:柔和的静寂的梦幻的

从不同的角度写海上之夜令我产生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。

2、学习并运用联想和想像

联想:实———————实

想像:实——————虚联系点

学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点

观看星空,展开想像或联想,写一写自己的感受

3、理解精妙的语句

微小无处不在

因为当时作者很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他会觉得微小的星光中光明

无处不在

看,那个巨人还在跑呢!

跑:既写出了巨人星座的形状,有暗示船在前行,也表现了作者的激情。

看:呼唤读者,感情上与读者直接交流,更加引人注目。

六、总结课堂,布置作业

运用至少一种修辞手法,并用联想想像的手法写景。

以上内容就是虎知道为您提供的6篇《四年级上册语文第四课《繁星》优秀教案》,能够帮助到您,是虎知道最开心的事情。

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