《园林规划设计培训【优秀5篇】》由壶知道为您提供，希望可以在【园林设计培训】写作方面，给予您一定的参考价值。
关键词：《园林规划设计》；课程改革；教学设计
1课程基本信息
单周6学时，双周4学时，16周，总计80学时，5学分。本课程主要以实际景观设计的各类别项目为导向，在实践过程中加以培训和引导，强调各种软件绘图的动手能力。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习做前期准备。
2课改前课程存在的问题
（1）课程定位问题——过于强调知识的全面性与系统性而疏忽专业的创新应用。（2）课程内容问题——教学内容没有及时更新，未与目前最新实际项目接轨。（3）课程教法问题——师徒制虽提出由来已久，但由于缺少项目支撑，执行力度不够。课程效果问题——学生技能掌握不牢，知识也不够全面，甚至对自身专业岗位的参与度不高。
3课程改革思路
该课程对接的职业任务可以描述为“组织景观项目的设计工作，控制工期和景观实施效果”，需要在就业能力上培养学生具备设计、施工、管理等多重能力，因此，在进行教学计划的改革研究时，将熟悉设计成果的制作流程，并能利用做作业提交的时间节点合理安排作业进度，对后续实施效果做简单的预估作为能力考查的主要方面；将知识目标定位具备支撑园林设计岗位执行任务的技能与知识广度，了解当前园林设计的基本理念与方法；在素质培养上注重时间管理意识，善于支配利用好既定计划，并按步实施，有团队合作意识，善于沟通协调。因此，整体上是“以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以企业实际项目为载体，以项目团队为组织形式”为改革导向。本课程以园林设计师岗位职业能力培养为主线，根据岗位典型工作任务来组织课程内容，即课程内容模块化。本课程由四个模块组成，具体安排如下：模块一园林要素及设计（10学时）、模块二园林规划布局分析（以东湖三角池公园为例）（10学时）、模块三别墅庭院园林规划设计实践（16学时）、模块四校园小游园景观设计（以校图书馆前中心绿地为例）（38学时）。
4全课实施过程——项目情境设计
本课程主要培养的是园林景观设计师，本学期具体学习需要完成的作业任务如下。任务一：小组完成一份公园规划设计的调研报告。①工作描述：对海口新建成的东湖三角池公园进行考察学习，分析公园的规划设计要素与空间布局特点，选取一处景观节点绘制分析图、总平面图、景观细部做法、手绘效果图等，以小组为单位做成ppt，并完成5min~10min的调研成果汇报。②基本要求：有认真进行调研并做记录，描述条理清晰，辅助配图表现精炼。任务二：小组完成别墅庭院设计方案。①工作描述：以小组为单位完成一个别墅庭院的设计，查找案例资料，收集各式庭院设计风格的设计元素，完成草图方案的手绘，并上机用cad描图，photoshop渲出总平面。①基本要求：设计方案应满足地块功能要求，考虑问题较全面。任务三：小组完成校园景观改造某个节点的创意方案。①工作描述：调研分析以人工湖为核心的校园绿地的景观现状，手绘表达出地块形状，四周道路的走向、宽度、路名，相邻地块的建筑性质，地块内的园路走向、园林建筑及设施的布局、现状的植被群落等。以小组为单位选取地块内的一处场地做景观改造，列出改造的缘由及思路，绘出节点方案，写出设计说明。②基本要求：现状调研系列分析图及改造后的意向图及设计说明表达清晰。
5实施过程与评价
（1）基础理论梳理——以具体项目为导向，将园林景观设计中最通俗易懂、也是应用最为广泛的理论进行归纳整理，通过ppt图文并茂的形式讲解，两周课时。（2）具体任务解读——将设计任务书分解成若干具体信息，例如总体指标以及风格要求、成果要求等。并选取自己做过的项目来做案例分析讲解。（3）实践模拟绘图——设计步骤讲解、角色模拟、传统设计表现与现主流绘图软件的结合。该阶段主要引导学生多动手，激发他们的创作。（4）阶段性汇报——将整个作业完成的阶段设置若干个时间节点，并设定每个阶段的考核重难点，需要解决的问题等。每个节点汇报小组进度与成果。
6结束语
一、植树造林，构筑绿色屏障
认真总结以前年度定植防护林经验，在县委、县政府的大力支持下，深入了各农场摸底调查，在种植前做了大量的准备工作，规划建设地点、测算碱土量，对建设地点进行拉运碱土97491方、换沙子43860方、平整林带进行管道灌安装13.2公里。 2014 年园区防护林建设计划任务50亩，按照1×1的定植模式已完成绿化林任务，新种植防护林188.3 亩，其中富民安居绿化82.9亩，植树49650株，补植16.6亩植树655株，农田防护林及护路林105.4亩植树23216株，补植239.3亩植树79680株，总苗木数量15.32万株。
1、____管理科技培训
按照管委会工作安排，在田间开展农业专家大讲堂活动，邀请新疆农科院吐鲁番农科所研究员来园区为枣农进行实地授课，春季组织3场培训，各农场枣农280人参加枣树修剪管理技术，夏季组织4场培训，各农场枣农106人参加枣树花期修剪管理技术，提高园区枣农管理技术水平和病虫害防治知识，为园区枣农增加经济收入提供技术保障。在园区管委会的协调安排下，邀请地区技术服务组在各农场进行枣农实地现场技术指导，发放枣树管理技术材料1500余份。
2、____标准化管理示范园
____标准化管理示范园建设选择具有一定基础、枣农积极性较高的枣园，每块地在50亩以上。示范园要均匀分布，合理确定幼龄、成龄示范园比例，共建成____标准化管理精品园⒈6万亩。把红枣标准化管理示范园建设作为推动林果业标准化技术措施落实的突破口和切入点，通过建设典型技术推广示范园，使所有____种植农场都有1-2个高标准示范园，每眼井都有示范户，每一户都有一个技术明白人。
3、____安全越冬
为认真贯彻落实《地区____安全越冬措施及有害生物防控体系建设现场会》精神，进一步规范园区____冬季田间管理，确保枣树安全越冬，以科学方式管理枣园，加快提升____枣园科学管理水平， 发放安全越冬宣传单960余份。
今年，我站根据《森林病虫害预测预报管理办法》、《部级森林病虫害中心测报点管理办法》等有关规定要求实现重除治向重预防的战略转移要求；根据国家林业局提出的“预防为主、科学防控、依法治理、促进健康”的新的林业有害生物防治基本方针，认真开展了各项工作，取得了较好的效果。
1、开展枣瘿蚊、红蜘蛛等虫情调查工作
按照年初的工作计划安排，对枣瘿蚊进行了虫情调查： 1、越冬卵调查在4月下旬至5月上旬进行 ；2、调查成虫在6-7-8月上中旬； 上述调查是以标准地调查为主，线路调查为辅，作为定期调查的补充。及时掌握枣瘿蚊、鼠害的发生趋势，为防治提供科学依据。
2、开展“枣树一号病”的调查工作
按地、县林业部门下达的关于做好“枣树一号病”幼虫期监测调查工作的通知要求抓好监测工作，并与各农场、合作社签订“枣树一号病”防控目标管理责任书，达到群防群治的目的，以促进园区红枣产业的安全和健康发展。从5月10号开始每3天一次检查黄斑，每10天一次换黄斑，上报结果，监测结果未发现“枣树一号病”。
3、病虫害测报点工作情况
严格按照县森防部要求，及时参加林业有害生物预测和防治培训，本站3名森防员参加此次培训。除此之外还从地、县林业部门邀请专家到我园区进行现场培训，共现场培训次数到达10场，监测信息10次，监测周报26次。
1、按照园区“访民情、惠民生、聚民心”工作安排，深入基层一线开展访民情入户走访，了解农民生产、生活情况，和惠民政策落实及对农场、园区的发展意见和建议，及时将户农户意见和存在的困难反映上报，化解矛盾凝聚民心。
2、园区管委会按照自治区棉花面积统计核实实施方案，本站及时完成工作任务，并按要求由农场对复核统计表进行张榜公示，以确保农户利益不受侵害。
3、完成白石头牧场社会管理基础数据入户摸排工作，为园区建设成为平安园区打下建设基础。
1、计划建设防护林30亩，富民安居绿化20亩。
2、计划建设____标准化园5000亩。
3、切实做好防护林、____管理及“____一号病”虫害预防宣传工作。
4、利用____精品示范园
举办科技培训班6次培训500人。5、在管委会的统一安排下，积极发挥作用，开展多种形式的惠农政策宣传活动。
【关键词】 园林绿化企业；培训体系；培训目标；构建
近年来，园林绿化企业蓬勃发展并壮大，但随之出现一些新的问题，如管理者知识老化、大部分企业对人才培训存在观念误区，缺乏对企业人力资源的开发和培训等。尽管目前大多数园林绿化企业在开展培训工作，但仍存在起点低、管理落后、缺乏创新等一系列的问题，这严重影响了园林绿化企业的培训效果，在一定程度上阻碍了企业的发展。对此，本文通过对园林绿化企业培训体系的建构，旨在为园林绿化企业的人力资源开发提供一定的建议。
1 园林绿化企业的概况
园林绿化企业是指从事各类城市园林绿地规划设计，组织承担城市园林绿化工程施工及养护管理，提供有关城市园林绿化技术咨询、培训、服务等业务的所有企业。近年来，随着经济的快速发展，园林绿化事业蒸蒸日上。与其他企业相比，园林绿化企业的最大特征就是起步晚，发展起点低。以成都为例，解放初期，这项工作几乎是个空白，直到后来，成都成立成都市绿化委员会，带动了早期的园林绿化企业的诞生。园林绿化事业的发展带动了园林绿化企业的蓬勃发展。1995年，建设部出台了《城市园林绿化企业资质管理办法》，对园林绿化企业进行规范化管理。大量的绿化工程量加速了园林绿化企业的发展，截止2010年，成都市拥有园林绿化施工资质的企业共有500家左右。当前，园林绿化已成为一项高技术含量的综合事业，园林绿化企业正面临着前所未有的机遇和挑战。比如，园林绿化企业绝大多数属于中小型企业，而且以小型企业居多。这决定了大部分园林绿化企业资金实力并不雄厚，因此许多园林绿化企业在培训投入上不愿意将钱花在培训工作上。这样形成了企业力量越发薄弱，经营不良，企业面临着巨大的危机。因此，必须尽早建立完善的园林绿化培训体系，深化园林绿化企业的培训工作，增强园林绿化企业的科学管理水平，才能最终推动城市绿化事业的发展。
2 目前园林绿化企业培训存在的主要问题
2.1企业培训重视程度较低，企业员工培训观念淡薄。
尽管目前许多园林绿化企业在意识上对培训表现出了重视，但在实际操作中，培训的费用却因种种原因而显得较少。这使得企业力量越发薄弱，使园林绿化企业的发展受到限制。同时，对员工而言，许多人在培训需求方面表现出极低的欲求，没有强烈的意愿要求接受培训。大部分员工认为培训对实际工作的帮助作用不大。然而，现代企业竞争的激烈性迫使员工对自身的素质要有足够的重视，每个员工都应积极参与到培训中来，将培训视为自我提升的好平台，而不是局限在经济收益的提高上。
2.2 培训内容单一，缺乏企业培训制度。
园林绿化企业的培训内容单一，主要表现在局限在技能类和管理类上。然而，完整的企业培训内容应包括管理素养培训、营运活动培训、人力资源管理培训、财务会计、行销攻关等，培训应围绕知识、技能、态度全方位进行。同时，必须认识到888贵宾会的文化理念仅通过一两次教育是远远不能满足要求的，要定期或不定期进行888贵宾会的文化培训。同时，园林绿化企业的培训制度问题主要体现在培训方式单一、培训效果检测缺乏、培训管理松弛等三个方面。因此，建立园林绿化企业的培训制度，迫在眉睫。
3 园林绿化企业培训体系的构建
3.1 确定培训需求
在进行企业培训之前，必须做好培训需求分析。培训需求分析一般从组织分析、任务分析和人员分析三方面入手。其中，组织层次分析主要是根据组织的目标、资源等因素对企业组织中存在的问题和不足进行分析，以此对培训做出指导；任务层次分析是按照企业职务工作标准、担当职务所需要的能力标准，以确定组织成员在各自的工作岗位上是否胜任所承担的工作；人员层次分析是从培训对象的角度分析培训的需求，主要是对员工的工作背景、学识、资历、工作能力及个性等进行分析。
3.2 确立培训目标
企业培训目标确立是确立合理培训方案或计划的首要环节。只有确立了适合于企业发展要求的培训目标，才能选择正确培训策略和实施项目，才能在培训后对照目标进行培训效果的评价。根据时间跨度，可将园林绿化行业培训目标分为近期(1-2年)、中期(2-5年)和长期(5-10年)目标。其中，近期目标是培养员工具有获取知识、继续学习和可持续发展的能力；中期目标是培养员工的知识和技术创新能力，培养员工具有良好的职业精神；远期目标是建立888贵宾会的文化，推动整个园林绿化事业朝着健康的轨道发展。
3.3 拟定培训计划
培训计划是从组织战略出发，在全面客观的培训需求分析基础上做出的对培训时间、培训地点、培训对象、培训方式和培训内容等项目的预先设定。培训计划必须满足组织及员工的需要，充分考虑人才培养的超前性。对于培训计划而言，确定培训对象、培训内容、培训方式和培训资金是重点。
3.4 实施培训活动
培训活动的实施是根据培训计划，具体开展培训活动的过程，是培训开发的关键环节。培训实施时必须注意以下事项：保持培训场所的干净整洁、适当安排娱乐活动、评价受训人员的学习效果、培训总结以及跟踪调查受训人员工作绩效，最后调整培训系统。
3.5 评估培训效果
培训评估是为了使培训效果最大化，对于培训效果的评估可以从员工和企业两方面来进行。其中，对员工的评估可以从以下三级评估来实现：一级评估是对培训课程本身开设的针对性、培训师的个人魅力、与学员的沟通状况及学员的配合程度等方面的评价；二级评估是在培训结束后当场进行的培训课程问卷调查，来检验培训课程的意义、学员的兴趣强度、培训师的课程把握能力和培训的组织状况；三级评估是指通过培训能给受训者的行为带来什么样的变化。其次，企业效益评估。主要指两方面：一方面验证培训结果是否达到了企业和员工个人的培训期望；另一方面，为企业培训的计划分析、实施和管理提供了有科学价值的反馈信息，为完善培训系统提供了可靠依据。
参考文献
[1]晋银峰。我国企业培训模式分析[j].继续教育研究，2003,1.
[2]姚裕群。人力资源开发与管理[m].北京：中国人民大学出版社，2003.
关键词： 基于工作过程 人才培养方案高职教育
中图分类号：c4文献标识码： a
人才培养方案的改革既是当前高职教育教学改革的核心问题，又是高职教育在相当长时期内一个不断探索和实践的课题，高职教育人才培养方案的改革已经成为当前我国高职教育领域倡导和推行的一项重大理念变革。当代的高职教育着重培养有别于本科的应用型技能人才，以着重培养学生的综合职业能力为目标，在职业岗位中学习、在学习环境中工作。近年来，高职教育不断探索 “以就业为导向、以服务为宗旨”、“校企合作、工学结合”的人才培养模式，虽以取得一定的成效，但无论从理论还是实践层面上来看，仍有很多问题尚待进一步探究。本文对就高职园林工程技术专业人才培养方案进行基于工作过程的改革探索，意在探索一套切实可行的以工作过程为导向的人才培养模式。
1确定人才培养模式
根据企业对园林工程技术专业学生技能型人才质量和素质方面的要求，以企业工作任务为引领， 以工作过程为主线，确定课程体系按照工作过程实际需要来设计，突出工作过程在课程框架中的主线地位。按照本专业具体的园林施工、设计、植物栽培与养护三大就业面向的工作岗位的不同需划分专业方向，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。同时充分强调对学生职业岗位技能的培训，将职业资格认证标准融入培养目标，课程考核应与学生职业技能鉴定相结合。
2确定人才培养目标
本专业主要面向西部地区，服务园林行业，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具备扎实的文化基础、良好的职业道德和敬业精神，具有园林工程技术与组织管理、测绘与设计、植物栽培、养护及应用等知识的高素质技能型人才。通过三年系统专业学习，具备园林工程的施工能力，如完成地形营造、园路修建、园林小品建造与布置、堆山置石、小型园林建筑、绿化植物种植等能力；具有园林工程施工组织与管理能力，如编制小型园林工程或大中型园林工程中单项工程的劳动力计划、材料计划、工程预决算和招投标标书等能力；具有园林测绘与设计能力，如住宅环境、单位附属绿地、屋顶花园、小型广场等中小型绿地的测绘与设计能力；具有园林植物栽培、养护及应用能力，如常见植物的识别、栽培、移植、养护、造型与修剪等方面能力。
3定位人才培养规格
3.1应具备的基本素质
（1）具有良好的政治思想素质；
（2）具有较扎实的科学文化素质；
（3）具有良好的身体和心理素质
（4）具有良好的从事专业工作所必需的专业知识和能力
3.2 应具备的知识
（1）掌握园林工程技术相关规范和基础知识，具备园林工程施工与管理能力。
（2） 掌握autocad、photoshop、sketchup等应用软件技能，具有较强软件绘图的运用能力。
（3）掌握园林制图的基本技能和规范；
（4）掌握园林施工规范，具有可以按照园林施工图准确施工的能力。
（5）了解园林工程预算，具有一定工程施工预算能力。
（6） 掌握常规园林植物的性状、栽培条件，并能够合理的配置植物。
3.3应培养的能力
（1）具有较强的学习能力；
（2）具有一定的社会适应能力；
（3）具有较强的专业知识能力（具有握园林制图、识图能力；具有园林工程施工、测量、 设计、预算能力；具有较强的树木花卉识别和栽培管理能力；具有较强的计算机软件绘图能力）
4课程体系与核心课程设置
构建高职园林工程技术专业“工作过程系统化课程体系”的特色是突出园林工程技术职业性教育。以园林景观设计、园林植物养护管理、园林施工管理工作岗位为出发点，在基础知识储备、职业技能训练、专业综合素质培养方面突出职业性教育的特点，其理论、实训一体化的教学以专业群和职业群为本源，强调校企合作、工学结合的人才培养模式。该课程体系的建构主要探索构建出基于工作过程的园林工程技术专业核心课程体系，主要包括专业领域必修课程和选修课程。其中专业领域必修课程主要以园林施工与管理、园林植物栽培与养护、园林设计及施工图绘制这三大职业岗位进行设置。其中重点针对园林工程施工与管理这一职业岗位的工作过程，开设园林工程测量、园林工程技术、园林工程施工与组织管理、园林建筑技术、园林建筑材料与构造、园林工程招投标与概预算等核心课程，同时充分考虑学生就业时从事园林设计、施工图绘制，开设园林工程制图与识图、园林规划设计、园林计算机绘图（三大软件）课程。针对园林工程技术专业植物栽培与养护的学习也是比不可少的，根据工作岗位需求开始园林植物基础、园林植物栽培养护、园林植物应用技术、园林植物配置课程。通过三大职业岗位及面向三大职业岗位基于工作过程的课程体系改革，使得课程设置上更加合理，充分考虑学生各方面能力的培养，重点突出园林施工能力。
5实训条件建设
我校目前十分重视实训条件的建设，在新校区新建园林工程技术专业实训区域，总平面占地面积约为1600，包含四个实训区：假山与水景工程施工实训区、园林单体建筑施工实训区、园林小品施工实训区和园路铺装实训区。学校还建设有专门园林美术实训室、的园林专修室、绘图教室及计算机教室。在校外实训方面我校已与多家企业进行合作，努力构建工学结合的人才培养模式。
6重视学生职业技能考核
在人才培养中充分强调对学生职业岗位技能的培训，将职业资格认证标准融入人才培养方案，课程考核应与学生职业技能鉴定相结合。本专业学生毕业前必须获得施工员职业资格证书。
7结束语
高校基于工作过程的人才培养模式还有待探索和不断改进，只有在改革中不断发现问题，在问题中不断解决，在改革中不断尝试才能真正实现工学结合的人才培养模式，培养企业需求的实用型职业型技能人才。
参考文献：
[1] 丁金昌等。基于“工学结合”教学管理体系的探索与实践．中国高教研究，2008,（8）．
[2] 国务院。国务院关于大力发展职业技术教育的决定/edoas/
website18/ lev- el3.jsp?tablename=1183&infoid=910.
关键词园林工程；实训基地；设计；高等职业院校
中图分类号 tu986.3 文献标识码a文章编号 1007-5739(2010)23-0029-03
analysisonthedesignoflandscapeengineeringtrainingbaseforhighervocationalcolleges
li yujin jian-hong
(wenzhou vocational college of science and technology ,wenzhou zhejiang 325006)
abstract based on analyzing the design concept and function orientation of landscape engineering training base,taking the design of the landscape engineering training base of wenzhou vocational college of science and technology as an example,the methods of the designing of landscape engineering training base for higher vocational colleges in some aspect,such as the analysis of site,the functional division,the event setting,and the landscape design were discussed.
key wordslandscape engineering;training base;design;higher vocational colleges
园林工程课程作为高职园林技术专业的一门重要专业课，要求学生不仅掌握园林工程施工理论知识，更要具备园林现场施工操作能力。由于园林工程施工项目时间的不确定性，施工现场难以批量安排学生实训的岗位，且学生管理存在较大难度，以及实训成绩难以形成统一的评定标准等多种原因，造成了园林工程课程与实际施工项目结合的困难。在校内建设高标准、多功能的园林工程实训基地，成为实现园林工程课程教学目的和园林技术专业培养目标的重要保证之一[1]。同时，校内基地的建设，对于节约外出实训的时间成本、交通成本，提高实训课开出率，提高实训质量等也具有重要意义。
1园林工程实训基地规划原则与功能定位
1.1规划原则
园林工程实训基地服务于园林技术专业的园林工程及相关课程的课程教学、实训，应紧紧围绕专业培养目标中对学生实践能力的要求，在对园林技术专业教学计划、园林工程及相关课程内容、基地使用人数进行深入分析的基础上，进行实训基地功能分区和实训项目的设计。基地的规划要与具体使用相结合，采用“边建设、边使用、边研究”的方式[1],通过将实训基地施工建设过程与实践教学相结合，对实训项目设置展开更进一步的探索，不断调整、完善实训基地功能。
1.2功能定位
园林工程施工技术的掌握和知识的获得蕴含在实际的生产过程中，确定基地功能时，应考虑到园林工程项目的特征和构成，按照施工工序和施工组织，进行实训项目的安排和实训方式的设计[2]。校内实训基地应着重于为学生提供仿真环境下的基本技能训练和分部分项工程的单工种实训与综合技能训练，为他们在真实施工环境下从事分部工程的综合技能实训、分部工程以及单位工程的顶岗实习打下良好基础。若建设条件较好时，构建多工种交织互为支撑的综合训练项目[3],如花坛砌筑、景墙砌筑、施工管理等，安排适量时间分组集训，则更利于学生综合能力的提高。
在实训操作现场，通过园路铺装纹样和材料、墙面材料和铺贴样式、墙体剖面结构、园桥结构等的展示，可以为学生实训操作提供参照，获得最为具体生动的知识和体会，创造出真实施工现场的氛围。因此，园林工程校内实训基地应以基本技能训练和分部分项工程的单工种实训与综合技能训练为主，适当安排多工种综合训练项目，并结合工程样品的现场展示，使基地具有陈列、展示、操作、交流的功能。学生在实训基地通过实物样品的观看，了解当今生产一线的新技术、新工艺、新材料、新结构，并通过实际操作，加深理论知识向生产技能的转化[4]。
2园林工程校内实训基地建设场地分析
温州科技职业学院园林工程校内实训基地建设场地位于南校区天桥西侧，紧靠六虹桥路的围墙，场地面积约1 000 m2,地形平坦，轮廓为方形(图1)。建设面积虽小，但建设项目众多，必须在非常有限的空间里进行充分提炼和浓缩，整合园林土方工程、植物栽植工程、水景工程、园林小品工程、园路铺装工程、假山工程、景墙工程等多类项目，最大限度发挥实训基地的作用。
在布局上应当考虑不同功能区域之间的相互关系，将有相关功能的区域安排在相邻位置，便于联合开展实训项目，扩大使用场地。同时，要考虑使用的方便，道路系统规划应满足施工材料顺利进出场的需要，路宽和路线组织合理，经常使用大体量材料的功能区可靠近入口处设置。由于实训基地北侧的六虹桥路是交通要道，人流、车流量均较大，围墙为通透式设计，因此要结合六虹桥路的视角，细致考虑基地北面景观，遮蔽实训场地中因开展操作产生的不可避免的脏乱部位，突出园林景观之美，作为对外的形象展示。
3方案详细设计解析
3.1功能分区规划
3.1.1四大功能区划分。根据园林工程课程内容，经过项目整合，将实训基地划分为四大主要功能区，即土方及栽植工程实训区、水景工程实训区、园路及景墙工程实训区、植物应用技术实训区(图2),用于开展相关内容的实训操作。出于土方及栽植工程实训区土方填挖、大树移栽等项目涉及较大体量材料运输的考虑，将该区设置在靠近入口的西侧。植物应用技术实训区设置在靠近入口的东侧，方便搬运大批量花木以及沉重的立体花坛钢筋骨架。水景工程实训区结合基地中央的水体设置，包含了大部分水体及周边绿地。园路及景墙工程实训区紧靠北面围墙，景墙既遮挡了部分外部视线，又展示了形态各异的墙面景观，可谓一举两得。
四大功能区的面积分配，以园林技术专业学生人数为依据，通过对各实训项目开展工作所需面积的计算，进行合理划分，在提供充足的工作面积的前提下，尽量节省空间。结合道路、水体，在实训基地中还分散式布置了各种样板展示点，如假山工程实训点、园桥工程实训点、园亭工程实训点、花架工程实训点和园路铺装展示线，尽可能以丰富的形式展示园林工程中常见的材料、结构、样式。另外，考虑到天气对实训的影响，设置了带有玻璃顶棚的花架，作为雨天操作区，提高基地使用率。整个实训基地以道路为骨架和主要分区界线，“实训点”、“展示线”、“操作面”三者达到了“点、线、面”的有机结合。
3.1.2土方及栽植工程实训区设计。该区面积200 m2,以培养学生正确识读园林施工图，按设计要求准确进行施工放线、地形改造及土方工程量计算，掌握树木移栽、草坪建植的操作要点为实训目标，旨在通过各项训练，使学生掌握各个单一项目的操作技能的同时，体验从施工放线到植物种植一整个延续的过程，具体实训项目设计如下：一是园林识图与施工放线项目。为学生提供场地，根据设计图纸在实训场地内进行植物栽种、置石等放样训练，指导学生正确识读园林施工图纸，根据现场情况进行图纸分析和调整，熟练使用放样工具，提高放样的准确性，培养团队协作能力。二是土方工程量计算和地形改造项目。提供现场环境，指定地形改造任务，指导学生进行土方量计算，并根据计算结果进行小面积、小地形的填挖操作，加深对土方平衡调配原则的理解，掌握填挖方的正确施工工序和质量要求，学会合理组织运土路线。三是树木移栽项目。出于场地限制和节约成本的考虑，大树土球包扎项目可采用混凝土球充当大树土球，铁管充当树干，指导学生根据具体情况正确选择包扎材料、包扎形式，熟练进行土球包扎操作。中小型乔灌木种植、移栽及养护项目主要训练学生根据所提供的现场土壤、地形状况进行栽植场地准备，开挖种植穴，正确栽种植物并进行栽后养护工作。四是草坪建植项目。为学生提供场地，进行不同类型草坪的播种、草皮铺设及后期养护训练，使学生熟练掌握草坪建植技术各个环节的关键技术。
3.1.3水景工程实训区设计。该区面积180 m2,以培养学生掌握常见驳岸形式，掌握水池的基本做法和结构，熟悉常用管线类型与布线要点，能安装、调试各种管线及喷头为实训目标，具体项目设计如下：一是驳岸工程项目。通过多种驳岸形式的现场样板展示，让学生更直观地学习常见驳岸的形式，了解驳岸结构、常用材料和施工工序，掌握不同驳岸类型的应用。二是水池工程项目。水池中的水可根据实际需要放满或排空，排空时供学生观察水池的结构，掌握进水口、泄水口等的设置，学习水循环处理方法、池壁处理方法及具体的应用。三是喷泉系统调试项目。提供喷泉系统调试训练，使学生熟悉常用管线类型与布线要点，掌握常见喷头的水型，能正确进行各种管线及喷头的拆装及水量调试。
3.1.4园路及景墙工程实训区设计。该区面积120 m2,以培养学生熟练识别常用园路铺装和景墙砌筑材料，了解园路及景墙剖面结构，掌握园路及景墙的铺砌工序，能够正确进行常见园路及景墙样式的铺砌为实训目标，具体实训项目设计如下：一是景墙贴砌项目。景墙朝向基地外部道路的立面设计了各种不同材料、不同样式的墙面装饰，每道景墙墙体造型各异，景墙侧面特意裸露内部结构，尽可能丰富地展示景墙常用的墙面装饰材料、图案样式以及墙体结构。景墙朝向基地内部的立面未贴砌面砖，作为学生贴砌面砖的训练场所，景墙上已有图案样式可作为学生实训时的参照。二是园路铺装项目。园路铺装场地做成凹槽形，沿景墙位置呈长条形设置，每条场地顶端仿照基地中的不同园路样式各有一小段铺贴示范，方便学生在园路铺装实训中参照并观察其剖面结构。在实训中可以用不会凝固的沙子等材料替代混凝土，有利于学生返工和场地的重复利用。
3.1.5植物应用技术实训区。该区面积130 m2,以培养学生熟练设计并布置花坛，掌握花坛砌筑、布置、养护技能，熟练进行园林植物造型、花器应用等操作为实训目标，具体实训项目设计如下：一是花坛砌筑项目。采用可移动的形式开展临时性花坛砌筑训练，指导学生识别常见花坛砌筑材料，掌握花坛砌筑工序、技法和质量要求等。二是平面花坛施工项目。提供场地，指导学生按质量要求准备花坛种植场地，根据设计图样准确的定点放线，熟练掌握花坛植物栽植或摆放的技术要点。三是立体花坛制作项目。提供立体花坛骨架，指导学生进行立体花坛骨架的设计，培养学生的立体花坛纹样与色彩设计能力，提升他们的立体花坛施工技能。四是花坛养护管理项目。通过学生对自己营造的花坛进行日常养护，使他们掌握平面花坛和立体花坛的日常养护技术。五是园林植物造型。利用基地内已有植物，指导学生正确使用各种造型工具，进行树木的造型和维护，能够制作几何形、动物形等各种形态的树木造型。六是花器应用项目。开展花钵、花槽、花球、吊篮等花器应用技能训练，学生完成的作品可直接应用在实训基地内，一方面美化环境，另一方面也提供了作品展示和交流空间。
3.1.6其他功能设计。除以上各功能分区外，实训基地的有些功能有机地贯穿于全园，不单独分区。如基地中设置亭、花架、园桥、景石等各种园林建筑小品作为样本示范。花架、亭均选择了便于观察的木结构；2座园桥一座为石质，另一座为木质，石桥桥基部位裸露出内部结构供观察学习；园路分段设置不同样式的铺装；景石选用不同石材，体量偏小，方便学生在基地中搬运，按实训任务要求进行配置。
3.2景观设计
实训基地在满足实训使用的前提下，充分考虑了景观塑造(图3、图4)。在原先平整的场地中开挖了贯穿全园的水体，以假山瀑布为源头，岸线曲折自然，延伸至入口广场，以涌泉形式作为水体景观的结点。园中部将水体面积扩大，配合体量精巧的亲水木亭，成为全园的主景。以入口广场为起点和终点，围绕水体设置环形游路，采用流畅的弧线条，结合微地形处理，使游览空间产生丰富变化。入口广场以涌泉为中心，设置1道弧形景墙作为障景，透过景墙门洞和窗洞，恰好与木亭和假山形成对景。在植物景观设计中，为了便于实训项目的开展，以疏朗点缀为原则，尽量扩大实训操作面积，只在木亭主景区适当丰富绿化形式，并注意结合水体运用水生植物创造溪流景观。由于基地面积小，植物的规格以中、小规格为主，乔、灌、地被、草坪搭配，绿化虽然简单，但在层次和品种上都尽量追求丰富和美观。
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4参考文献
[1] 欧阳秀明。关于高职园林专业校内实训基地建设的探索[j].职业教育研究，2007(3):121-122.
[2] 彭卫，张卫民，盛昌。基于建筑工程项目实施过程的实训基地建设[j].金华职业技术学院学报，2008,6(12):18-21.
以上就是壶知道为大家整理的5篇《园林规划设计培训》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。