我看见了大海【精选8篇】-888贵宾会
在平时的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，该页是勤劳的小编为大家收集的我看见了大海【精选8篇】，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
我看见了大海 篇一
教学目标：
一、知识与技能：
1.抓住文中人物语言的中，体会伯父充满爱心的，博大的胸怀。
2.在学习过程中，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
二、情感与科学素养：
1.体会文中继父的那充满了爱心的胸怀
三、教学重点：
品味语言文字体会文中含义深刻的语句。
四、教学难点：
1.在对语言文字的品味之中，了解继父是一个怎样的人。
2.理解含义深刻的语句：
我突然明白了继父的“看海”的意义。
伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……
二、使用教具：pp
三、教学过程：
师：同学们，昨天我们已经预习了17课，现在请同学们快速的将文章浏览一遍，思考：这篇文章告诉我们一件什么事情？
师：大家想想，我们可以从哪些方面人手学习这篇课文呢？
从题目人手学习
从文章的主要内容人手学习
从你最喜欢的语句开始学习
从人物的语言人手学习这篇文章
从问题人手学习
师：假如我们今天从人物的语言人手来学习这篇文章的话，你最喜欢那句话，我还是想听听同学们的。
学生自由的选择文中描写人物的语句。
师：看来大家喜欢的语句各不相同，如果我们要进一步的理解你们结合以往的学习经验，可以提议点建议吗？
可以结合文章后内容学习体会根据文中的看点的词语体会
师：老师在这里也给同学们一点建议
一点小小的建议
结合文章的内容，理解人物的语言
小组展开讨论，理解人物的语言
有感情的朗读，理解人物的语言
师：请同学以小组为单位，自己选择学习的内容和方法，一会儿向大家汇报。
重点体会：
“何子，抬起头，别害怕！”继你带我走出家门
“海水是蓝的……大船小船……”继父使我充满希望
“你真能干，河子。”继父教我独立生活
师：我们一起把继父说的话读读(采用轮读的方式)
同学们你们觉得继父是一个什么样的人？
有爱心的人有远见的人 帮助河子的人真的关心河子的人
师：继父的话深深的打动了我们，文章不习到这里大家还有什么问题？(或说：在文中继父的话深深的打动了我们，还有哪些语句令人感动。)
重点体会：我突然明白了继父“看海”的意义。
伯伯，我看见了大海，真的，我看见了…
师：我看见什么了？
我看见了继父对我的真正的关心，是他使我成为一个自食其力的人。
师：假如你就是河子。此时此刻。你最想对伯父说一句什么话，请你将他写在书的边上。 结束语：著名作家雨果说过这样一句话：
世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。文中的继父，以他博大的充满了爱的胸怀，托起了河子这个残疾女孩的生命之舟，并使这小舟在爱的海洋中启航
板书：
继父带我走出家门 博大胸怀
我看见了大海 继父多看见希望
继父教我独立生活 充满爱心
课程改革为语文的课堂教学带来了五彩缤纷的颜色，在课堂上学生活跃多了，讨论积极了，发言踊跃了，老师的鼓励话语多了，期街的目光温柔了，微笑教学增加了，教学手段先进了，教学方法多样了，语文课堂流行着丰富的色彩，但是透过这些流行的色彩，冷静的后思我们的语文教学，我的反思面对景山学校的五年级的学生，我们应该选择哪一种流行色。 一、尊重在细微之处。
在《我看见了大海》的开始，我是这样做的：
师：我们可以从哪些方面入手学习这篇课文呢？我想听听大家的意见。
师：假如我们今天从文章中最感动你的语句人手来学习这篇文章的话，你最喜欢哪些语句，载还是想听听同学们的。
师：如果我们要进一步的理解这些语句，结合以往的不灾经验，可以提点建议吗？ 师：老师在这里也给同学们一点建议
在这里我将学习这篇文章可以采用的方法，你想学习的内容，请学生自己选择，但是在学生选择方法的时候，也进行了适时的引导，一方面尊重学生的选择，另一方面也总结了学习的方法。同时在语言的设计上，我注意使用“我想听听大家的意见”、“我还想听听你们的”“你能给同学提一点建议吗？”在这样的对话中给学生一个较为宽松的环境，使学生体会到自己是学习的主人创设民主和谐的教学气氛，使学生在轻松愉快的环境中积极的开展学习。 二、主导在关键之处。
师：同学们你就是河子，请你告诉我们“看海”的意义？“我”看见了什么？谈谈你的l感受。
“看海”是文章中中最主要的情节，继父借“看海”激起了河子生活的信心，继父借“看海”鼓励子学习做各种家务，继父借“看海”使河子这个残疾的女孩，能够独立的生活在世上，成为一个自食其力的人，使河子看见了生活的大海，看见了生活大海的美丽，看见了生活大海中的艰辛，也看见了继父和大海一般的宽阔的胸怀。著名作家雨果说过这样一句话：世界上最广阔的是海洋，比海潮广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。在这里要帮助学生克服生命的局限，体会胸怀的大，触摸世间的真情，感受生活的尊严，这对于小学生来说，鉴于自身的认识水平，生活阅历的极限与文本的对话是不可能完全“自能”的，在这里引导学生一步步深人的理解新课标中强调教师与生角色的转换，但是也决不能迷失了教师的主导的作用，而是要导的适时，导的精彩，在导中使学进发出智慧的，在导中使学生的感受如“一江春水”充满活力，滔滔倾泻。
我看见了大海 篇二
【教学要求】
知识：学会本课11个生字及13个新词。
能力：
1. 了解课文主要内容，知道以写人为主的课文要抓住人物的语言、动作和心理活动来了解人物品质。
2. 有感情地朗读课文。
情感：
体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及 “我”明白继父良苦用心后的感激之情。
【教学过程】
1. 生字新词
1)正音：
畸( )形 即( )逝 羞怯( ) 喊( )喳 破涕（ ）为笑
2)理解词语：
破涕为笑：涕，眼泪。指哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。
豁然：形容开阔或通达。本文指听到能去看大海，眼前一下子感到开阔了，亮堂了。
欣喜若狂：若，好像。形容高兴到了极点。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势极大。
2. 理清层次，分段，知道每一部分写了什么。
按“从未出过门——带我上街——教我读书、做事——独自承担家务——继父去世，我明白了”分段。
按时间的顺序分为五部分：
第一部分：(1自然段)
第二部分：(2—16自然段)
第三部分(17—26自然段)
第四部分：(27—30自然段)
第五部分：(31—32自然段)
（1）小女孩原来是一个怎样的孩子？
畸形，胆小，羞怯
（2）逐段阅读，边读边画出描写继父语言、动作的词语，体会他是怎样鼓励河子学会独立生活的。
继父所说的“看海”的含义是什么？
抓人物语言动作去体会
（3）继父为什么要骗河子？
善意的谎言，抓住心里对大海的向往
（4）“我”看见了大海到底是什么意思？
在家庭社会的生活中自食其力，创造美好的生活。
（5）“我突然明白了继父的看海’的意义。”这句话是什么意思？
自己能够在家庭社会的生活中自食其力，独立生活
“我”为什么无数次对着继父的遗像说“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”-------?(没看见，看见了广阔的生活天地，学会了独立的生活)
（6）中心：
表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一。 看拼音写词语：
shí léng qín zéi yāo xié
（ ） （ ） （ ）
miǎn lì miǎo shì kān cè
（ ） （ ） （ ）
jùn gōng xuán yá qiào bì
（ ） （ ）
二。 加偏旁组字再组词：
夹____（ ） 力____（ ）
____（ ） ____（ ）
____（ ） ____（ ）
三。 照样子组词：
例：思念－－（念书）－－（书包）－－（包围）－－（围棋）
烽火－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
杰出－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
四。 按学过的课文内容填空。
1. 在修筑京张铁路中，最能体现詹天佑“杰出”的是他设计了（ ），使火车顺利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我国（ ）的（ ），在他的主持下，我国成功地修筑了从_____到_______这一段铁路。
五。 读下面一段话，回答问题。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人商量，决定采用中部凿井法。从山顶打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工程缩短一半。
1. 本段重点写了詹天佑主持开凿的_________和________这两条隧道。其中_________采用的是___________的方法。因为________________。
2. 用简图把划“_______”的句子的意思表达出来。
3. 从这段当中你看出詹天佑是个什么样的人？
六。 阅读短文，回答问题。
魂牵梦绕九寨沟
△早就耳闻“黄山归来不看山，九寨归来不看水”的传诵，对热爱大自然和喜爱摄影的我，也早在心里生出一定要亲睹九寨风姿的夙（sù）愿。
△九寨沟的风光迷人，主要有翠海、飞瀑、彩林、云烟和藏民村寨几大景观。而一线以贯的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨沟的灵魂。九寨沟有奇特玲珑的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三条主沟内，水顺着沟谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，产生出各种各样的森林瀑布、跌水、飞泉和急滩，形成一长串色彩变幻奇丽的梯式湖面。湖水深浅不同，水底的钙化物和沉淀物不同，在光线照射下异彩分呈，出现墨绿、宝蓝、翡翠、橙色、浅黄等光色。环湖的彩林又将斑斓的色彩映入清澈平静的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明丽动人，形成“鱼在天上游，鸟在水底飞”的奇幻景观。
△为了保护好这份人类的自然遗产，规定普通的车辆一律不得进入自然保护区，游客搭乘的车辆是用液化气作燃料的环保车。九寨沟天蓝云白，空气清新，水质纯净，林木葱茏，鸟语花香，道路和小径都干干净净，九寨沟美得让游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污损了她。是的：人类热爱自然，就必须保护好自然，与自然和谐相处。
在游览中，我们脚不停地走，眼不停地看，手中的相机也不停地“咔嚓”。置身于梦幻的童话世界，我们忘怀了一切，尽情地陶醉于山水之乐，全然没有半点累的感觉。
△归途中，导游热情地提议大家用一句话说说九寨沟之旅的感觉。一位游客引用了古人的诗句赞叹道“此景只应天上有”，我应答下句“落入人间不愿归”。是啊，物也有情，感受着人间浓浓的爱意和呵护，谁还愿意回到冷清的万里长天。
别情依依，魂牵梦绕的九寨沟啊，我们与你真情相约，我们一定再来！
1. “黄山归来不看山，九寨归来不看水”的意思是什么？
答：___________________________
2. 短文用“△”分为了三段，请你概括写出第二段写了哪几个内容。
答：__________________________
3. 九寨沟的水形成森林瀑布、跌水、飞泉和急滩的原因是什么？用“－－”画出文中的有关语句。九寨沟的梯式湖面为什么色彩变幻奇丽，用“ ”画出文中的有关语句。
4. “鱼在天上游，鸟在水底飞”描写的是哪里的景象？为什么会出现这样的景象？
答：_____________________________
5. 联系上下文，说说为什么游客赞叹“此景只应天上有”？为什么又说“落入人间不愿归”呢？
答：____________________________
【试题答案】
一。 看拼音写词语：
shí léng qín zéi yāo xié
（石棱） （擒贼） （要挟）
miǎn lì miǎo shì kān cè
（勉励） （藐视） （勘测）
jùn gōng xuán yá qiào bì
（竣工） （悬 崖 峭 壁）
二。 加偏旁组字再组词：
夹峡（山峡） 力劝（劝告）
挟（要挟） 功（功劳）
狭（狭窄） 加（加法）
三。 照样子组词：
例：思念－－（念书）－－（书包）－－（包围）－－（围棋）
烽火－－（火苗）－－（苗头）－－（头部）－－（部分）
杰出－－（出发）－－（发现）－－（现场）－－（场地）
四。 按学过的课文内容填空。
1. 在修筑京张铁路中，最能体现詹天佑“杰出”的是他设计了（人字型铁路），使火车顺利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我国（杰出）的（工程师），在他的主持下，我国成功地修筑了从北京到张家口这一段铁路。
五。 读下面一段话，回答问题。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人商量，决定采用中部凿井法。从山顶打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工程缩短一半。
1. 本段重点写了詹天佑主持开凿的居庸关和八达岭这两条隧道。其中居庸关采用的是两边同时凿的方法。因为居庸关山势高，岩层厚。
2. 用简图把划“_______”的句子的意思表达出来。
3. 从这段当中你看出詹天佑是个什么样的人？
答：他是一个具有聪明才智、创新精神的人。
六。 阅读短文，回答问题。
魂牵梦绕九寨沟
△早就耳闻“黄山归来不看山，九寨归来不看水”的传诵，对热爱大自然和喜爱摄影的我，也早在心里生出一定要亲睹九寨风姿的夙（sù）愿。
△九寨沟的风光迷人，主要有翠海、飞瀑、彩林、云烟和藏民村寨几大景观。而一线以贯的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨沟的灵魂。九寨沟有奇特玲珑的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三条主沟内，水顺着沟谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，产生出各种各样的森林瀑布、跌水、飞泉和急滩，形成一长串色彩变幻奇丽的梯式湖面。湖水深浅不同，水底的钙化物和沉淀物不同，在光线照射下异彩分呈，出现墨绿、宝蓝、翡翠、橙色、浅黄等光色。环湖的彩林又将斑斓的色彩映入清澈平静的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明丽动人，形成“鱼在天上游，鸟在水底飞”的奇幻景观。
△为了保护好这份人类的自然遗产，规定普通的车辆一律不得进入自然保护区，游客搭乘的车辆是用液化气作燃料的环保车。九寨沟天蓝云白，空气清新，水质纯净，林木葱茏，鸟语花香，道路和小径都干干净净，九寨沟美得让游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污损了她。是的：人类热爱自然，就必须保护好自然，与自然和谐相处。
在游览中，我们脚不停地走，眼不停地看，手中的相机也不停地“咔嚓”。置身于梦幻的童话世界，我们忘怀了一切，尽情地陶醉于山水之乐，全然没有半点累的感觉。
△归途中，导游热情地提议大家用一句话说说九寨沟之旅的感觉。一位游客引用了古人的诗句赞叹道“此景只应天上有”，我应答下句“落入人间不愿归”。是啊，物也有情，感受着人间浓浓的爱意和呵护，谁还愿意回到冷清的万里长天。
别情依依，魂牵梦绕的九寨沟啊，我们与你真情相约，我们一定再来！
1. “黄山归来不看山，九寨归来不看水”的意思是什么？
答：意思是黄山的山最著名（美），九寨沟的水最著名（美）。
2. 短文用“△”分为了三段，请你概括写出第二段写了哪几个内容。
答：（1）九寨沟的水最美、最奇妙。（2）九寨沟的自然环境保护得好。（3）“我们”陶醉在这山水中。
3. 九寨沟的水形成森林瀑布、跌水、飞泉和急滩的原因是什么？用“－－”画出文中的有关语句。九寨沟的梯式湖面为什么色彩变幻奇丽，用“ ”画出文中的有关语句。
4. “鱼在天上游，鸟在水底飞”描写的是哪里的景象？为什么会出现这样的景象？
答：描写的水中景象。因为水很清澈，人们保护得好。
5. 联系上下文，说说为什么游客赞叹“此景只应天上有”？为什么又说“落入人间不愿归”呢？
答：因为九寨沟的景色美得如天宫仙境一般。因为人们保护环境与自然和谐相处，使它感受到爱意不愿回了。
我看见了大海 篇三
教材分析
这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
教学目标理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。有感情地朗读课文。
教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学构想：
情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
教学准备：课件
教学时间：1课时
学生学习过程
一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。
二、深入情境，品读感悟
通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。
1、品读点：品味父亲说的几句话
（1）点击父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。
（3）指读、评读、分角色朗读。
通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：
比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？
老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。
3、品读点：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3、有感情朗读课文。
作业设计
请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：读给父母听或讲给父母听。
板书设计
继父带我走出家门 博大胸怀
我看见了大海 继父多看见希望
继父教我独立生活 充满爱心
我看见了大海 篇四
教学要求：
1.了解课文内容，有感情地朗读课文。
2.体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
教学重点难点：
重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？
教学过程：
一、导入
有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。
提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）
二、精读：
（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。
1.出示自学提示：
（1）默读2-16自然段，用画出继父对河子说的几句话，读一读。
（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？
2.集体交流
3.指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。
师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。
（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。
1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）
2）24自然段（抓重点词理解）
·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）
·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？
继父为什么会欣喜若狂？
师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。
（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？
（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。）
（四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。
1.读课文，想一想
（1）齐读最后两段
（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？
(河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于社会的有用人的标准)
（3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，在社会生活的海洋中自由遨游）
2.我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？
（表达对继父的无限感激与怀念之情）
3.她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整
4.有感情的读最后两段
三、总结：
从继父的言行中，我们深深的体会到继父对河子无私的爱，他为一个与他毫无血缘关系的残疾女孩的未来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蜡油也毫无保留的献给了河子，这是多么伟大多么无私的爱呀，我们怎能不为之感动呢？
再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感激与怀念之情。
板书：
5.我看见了大海
继父
感激 帮助 走出家门
怀念 树立目标
河子 读书识字 自信 自理 自立
学会购物
学会家务
我看见了大海 篇五
一、教学要求：
1.了解课文内容，有感情地朗读课文。
2.体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
二、教学重点难点：
重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继
父良苦用心后的感激之情。
难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？
三、教具准备：投影片
四、教学过程：
一。导入
今天让我们带着对继父的崇敬学习第五课《我看见了大海》
二。精读
大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定努力锻炼然而却依然没看见大海那她却无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？
1. 快速浏览读一读描写海的段落，你有什么感受？
1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）
2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读
3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。
提示：大海有风平浪静之时还有什么情况发生？
谁在连起来讲一讲。
河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。
4）想象继父当时会怎么说，会有什么动作。（坚定果断抚摸伸手比出高矮）
2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？
师语：海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱，河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。
3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。
1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）
2）24自然段（抓重点词理解）
·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）
·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？
继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-----就-----的句式说一说。
换了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于普通人）此时继父会有什么表现。在读体会继父对河子的爱。
师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，使河子克服了心理障碍在健康成长。然而天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一番凤顺的也会遇到困难与挫折。
4.就在河子为看海做着充分的准备的时候意外发生了，在一个春日融融的上午生读。从这两段你体会到了什么？
河子：伤心、失望委屈
继父：愧疚、歉意、善意的谎言、心胸广阔。
6.河子觉得继父骗了她认为这是个骗局，那你觉得它是个骗局吗？为什么？
7.在我伤心委屈时继父扔下我一个人安安静静地去世了，为什么？（坦然、很放心、不在牵挂什么了）
师语：:随着继父的去世河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。这是一个多么美好的骗局呀。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，使河子在这用父爱编织的大网里长大成人能独立生活了，他是带着对河子的爱安安静静的离去的。
8.继父去世了河子要一个人面对生活当她生读、当她当她，当她她突然明白了继父看海的意义，看海的意义到底是什么？
还有什么时候能让河子明白看海的意义？当我……时，我突然明白了看海的意义句式练习说
9.此时河子感受到生活酸甜苦辣，感受到继父的良苦用心，她此时会站在继父的遗像前说些什么呢？
10.回全文比并板书
漫长的7年河子在继父的鼓励、帮助下克服了自卑心理，继父以看海为目标，不断培养河子独自主、自食其力的能力，使她能像健康人一样生活，这7年中饱和着继父对河子无私的爱。
三。总结
继父对河子的关怀是全方位的，他为河子的未来费尽心血，这爱不同于普通的爱。继父就像一支蜡烛燃烧自己而照亮了河子，哪怕是还剩下最后一滴蜡油也毫无保留的奉献给河子。
四。板书
5.我看见了大海
继父 河子
鼓励 克服自卑
培养 自食其力
无私的爱
我看见了大海 篇六
[教材简介]
这是一篇情真意切的散文，课文讲述了“我”----一个身材畸形的女孩，已有八年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的“我”后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心，而这又是源于一个跟“我”无血缘关系的继父对我那无私的爱，是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，整篇文章语言虽朴实，但读起来感人至深，从质朴的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。
[教学目标预设]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，感受继父的伟大。
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：理解课题“我看见了大海”所包含的深层次的含义。
[设计理念]
课标指出：课文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶，洗礼，实现工具性和人文性的统一。
[教学过程]
一、揭题设疑，初步感知：
1、快速浏览课文，思考：我在什么时候，什么地方看到怎样的大海？
2、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
3、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
（设计意图：学生可抓一个词、一句话，一段话乃至整篇课语言来谈谈自己所读懂的，引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。）
4、在读懂句子，内容的基础上，找一找令你感动的句子，做一做批注，最后交流。
（设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找，批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间又一次对话，这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到作者的情感。）
二、入情入境，品读感悟：
1、品读父亲说的几句话。
“来，河子，伯伯带你去串门儿。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样------”
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙门，这是河子，你们的小朋友河子。”
（1）自由朗读，想想，该以怎样的语气去读，为什么要这样读。
（2）指读，评读，分角色朗读继父说的话，在学生的心中树立一位伟大的继父形象。
2、品读继父给我讲大海故事，鼓励我独立生活。
（1）默读课文17至29小节，引领学生提出有价值的问题。
①为什么继父看见“我”做了原来不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（2）用自己喜欢的方式自主读文，小组合作探究，解决问题。
3、品读“我”的变化。
（1）找出原先的我和长大了的我的一些变化的语句。
（2）看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？
（设计意图：以上三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，既感受到了继父那伟大的爱，也在落实情感目标之中对学生进行了语言训练，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到了培养，自主学习的能力得到了提高。）
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
2、小练笔：读最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”写下所省略的内容。
（设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱。）
我看见了大海 篇七
（师生问好）
师：一部好的文学作品常常给人们留下震撼人心的力量。它塑造的人物栩栩如生，久久挥之而不去。它告诉我们的故事，常常激动人心，所以我们要认真地阅读每一篇作品。今天我给大家介绍一篇很好的小说，就是《我看见了大海》。谁把课题念一？
生：我看见了大海。
师：很好。
生：我看见了大海。
师（手势）：显然，你念得比他好，声音响亮，口齿清楚。谁再来念？
生：我看见了大海，
师：读得也不错，但是没有他好。我们一块来念一下――我看见了大海。
生齐：我看见了大海
师：小说写的什么呢？拿起来，听老师读。
（师声情并茂地朗读全文，生专注地边听边看）
师：老师把课文念完了，课文里面有几个生字。老师把它们写在黑板上，注上拼音，谁来念？
生1：（略）（第一行）
生2：（略）（第二行）
生3：（略）（第三行）
师：三个人中你读得最好。声调很准。
师：谁来把这些词一起来念一遍？
生4：（略）
师：这里的“应”是个后鼻音，要读准，跟老师一起来念一念
师生反复练读后鼻音。
师（指生字）：畸形是什么意思？不要查字典，用自己的语言来说一说。
生1：样子长得很怪。
师：样子长得很怪，就叫畸形吗？
生2：某个部位——
师：什么某个部位？
生2：身体的某个部位发育不正常。
师：身体的某个部位发育不正常，残缺了，少了一条腿，少了一只胳膊，或者眼睛看不见，眼睛斜视，就叫畸形。（领读两遍）
师：“瘸”（领读两遍）是什么样？谁来表演一下？
生：（模仿走路）
师：一条腿长一条腿短，走起路来不方便，就叫瘸。
师：这里面有一个字，大家看，念什么？
生：“豁”。
师：豁然是什么意思？
生1：突然。
生2：一下子。
师：一起念一念！
（生齐读）
师：生字会念了，我们再来读一读课题，再读一遍。
师：海是上苍赐给我们的一片丰富的海洋，海浩瀚无边，无边无际，深不可测，我们到过大海？（生：到过）看到过大海？（看到过）你看到过的大海是什么样的？
生1：大海天蓝天蓝的，一望无际。
生2：大海波澜壮阔。
生3：我看到的大海是浪滔汹涌的。
生4：大海惊涛骇浪。
生5：我看到的大海是蓝色的，波涛汹涌。
师（指题）：这里的“我”指谁？
生：是河子。
师：“我”指“河子”，河子倒底是个什么样的孩子？找出有关的语言你把它划出来。
（师行间巡视）
师：好，把笔放下。还是这位女同学，手举得最快，请你来回答，童年的河子是个怎么样的孩子？你可以从文中找句子，也可以用自己的话，如果能说出两到三句就更好。语句要通顺，意思要说得明，道得清。
生：河子是一个身材畸形的女孩子。她的母亲嫌我给她丢脸，也怕她遭人讥笑，所以在她八岁前从不让她迈出家门一步。
生2：河子八岁那年，父亲死了，她的母亲改嫁给小镇上一个退休的海员。
生3：河子走路一瘸一拐，她害怕别人会笑话她。所以在她八岁前从来没有走出过家门。
师：河子第一次走出家门时怎样？
生4：河子第一次走出家门，她死死地攥着继父的衣角，样子就像继父的一条小尾巴。
师：她和继父相处得怎样？
生：河子和继父相依为命。
师：在什么情况下和继父相依为命？
生：在母亲走后。
师：河子的童年有什么？
生：在河子八岁的天空里她拥有的只是院子上方的天空和几只瞬间即逝的飞鸟。
师：什么是瞬间即逝？
生：一下子就飞过，看不见了。
师：对，我们同学走出校门面对的就是鳞次栉比的高楼大厦，车水马龙。我们要上那儿就上那儿，可对可怜的河子来说，她拥有的只是院子上方的天空以及瞬间即逝的飞鸟。还有，再找？
生1：河子失去了在这个世界上唯一的亲人
师：什么时候。
生1：继父去世了。
师：连相依为命的继父也死了，在这个世界上她只有一个人。
生2：河子她每天要做一件对她来讲难度较大的家务活儿。
师：继父生病后，她怎么做？
生3：她一个人在镇子里穿街走巷，为伯伯请医买药，办各种各样的事情，我独自承担了全部家务。
师：这是继父老了以后。现在来看这句话，（指板书）和子是一个 怎样的女孩子？这里面应该填什么？
生：和子是个身材畸形的女孩子。
师：她有着什么样的童年生活？你看了，听了读了，仔细地找了，你认为她的童年生活怎样？
生1：她有着悲惨的童年生活。还有不同的呢？
生2：她有着可怜的童年生活。
师：童年一般不用可怜来形容，如果用，要改一个字。
生3：她有着寂寞的童年生活。
师：寂寞，没有人跟她交谈哪。还有？
生4：她有着可悲的童年生活。
师：对了。可怜改为可悲。她没有课堂，没有书本，没有亲爱的同学伙伴，没有可亲可爱的老师，她只有头顶上的一方天空和瞬间即逝的飞鸟，非常可悲。还有？
生5：她有着让人怜悯的童年。
师：河子是个天生的畸形儿，父亲早逝，母亲四十来岁改嫁给镇上的一个六十岁的海员，都六十岁了，河子从来没有出过门，她没有上过学。她为什么没有上过学？
生：学校不收畸形儿。
师：她什么事情都不会干，有着寂寞的童年，有着悲伤的童年，有着可怜的童年。后来她的生活中又来了一个人，这个人就是――
生齐：继父
师：什么是继父？
生：一开始她的爸爸死了，然后改嫁的人
师：她改嫁？
生：她妈妈改嫁之后的嫁的那个人就叫继父。
师：就是第二个父亲。第二个母亲叫什么？
生：继母。
师：我们上海有句俗话“六月里的日头毒不过继母的拳头”，就是说一般的继父继母因为没有血缘关系，对孩子很不好。这个继父对河子怎么样？很好。（指板书）后来河子在继父的 和 下？
生1：后来在继父的鼓励和帮助下——
师：对！你找找看，那些句子写鼓励？用自己的话来说。
生：继父带我去这去那，让我独自买东西。
师：用自己的语言表达自己的意思，再用书上的语言来充实。
生：继父鼓励我每天要做一件以前不能做的事。
师：很抱歉。你们两个的意思别人不太能听得清楚明白，（手势）什么地方继父在鼓励她？
生：她原来什么都不会做，然后做了什么，继父欣喜若狂。
师：从书上找找？
生：当我做了什么原来不能做的事情的时候，继父变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
师：欣喜若狂是什么意思？
生：格外高兴。
师：跟欣喜若狂意思相近的词有——？
生：喜出望外。
生：兴高采烈。
师：喜出望外，无比高兴，兴高采烈和欣喜若狂相比，哪个词更能表现出高兴？
生：欣喜若狂。
师：欣喜若狂是怎样的高兴？
生：就是高兴得要发狂了。
师：高兴得快疯了，什么事让继父欣喜若狂？
生：每当她做了什么她原先不会做的事，继父就会变得欣喜若狂。
师：还在什么情况下鼓励河子？
生：他扬起巴掌，招呼一些和我年龄相仿的孩子说：“小家伙们，过来认识一下，这是河子，你们的新朋友河子。”
师：这是什么时候？
生：我第一次出门
师：她八年来第一次出门
生：继父让河子和小伙伴一起玩。
生：“河子，抬起头，别害怕！”继父鼓励她说。因为河子是第一次出门很害怕。，
师：我很欣赏你这种回答，自己的理解结合课文的语句。
生：因为河子是第一次出门，心里是羞怯的，害怕的，第一次和同年的孩子一起玩，所以继父鼓励她。
师：继父怎么鼓励她？
生：“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。
师：鼓励就是从精神上支持，让她不害怕，再看帮助，怎么帮助？
生：学校不收畸形儿，继父就自己当老师。
生：我每天都要学五个生词，背诵一篇课文。
生：每天要做一件家务活。
师：逼着河子学会做一些原来想都不敢想的事，还有呢？
生：继父的病越来越重，仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西。
师：继父对河子的鼓励和帮助中，核心事件是什么？继父对河子怎么样？
师（提示）：继父对河子说了――
生：继父对河子说了一个谎
师：说谎是一种什么行为？是一种不诚实的行为，是我们鄙视的行为，是我们反对的行为。继父说了什么谎？
生：继父答应河子带她去看大海。
师：那怎么叫说谎？
生：在我退休前的一年――
师：用自己的语言来说。
生：河子的继父在退休前一年，医生就说他患了过敏性哮喘，要远离海洋的。所以他不能带河子去海边。
师：他意思说到了，但语言还要组织。继父对河子说了一个什么谎，谁用自己的语言来回答，用上“分明是”“而他却“
生1：分明是继父得了风湿性哮喘，而他却答应带她去看大海。
生2：分明是他在退休前一年就知道自己得了过敏性哮喘，而他却对我说到我十五岁的时候带我去看大海。
生：医生说他必须远离海洋，可他却对河子说要带她去看海。
师：继父分明是患了过敏性哮喘，医生告诉他必须远离海洋，因此他永远不可能回到海洋，但是他却对河子说了一个谎，答应在河子十五岁生日时带她去看海。大海是什么样的？书上有一个句子，一起说――
生：海水是蓝的，比天空还蓝；海水是咸的，我们吃的盐，就是海水蒸发后晒出来的；海很大很大，看不到边，海很深很深，探不到底儿；海里有鱼，大鱼小鱼；海里有船，大船小船……
师：海是蓝的……是令人向往的，所以吸引着河子。可是继父为什么要对河子说这个谎呢？
生：他知道自己马上就要去世了，他想让河子学会做家务，等继父死了后就没有人照顾她了，她学会做家务，她就能自己照顾自己了。
师：所以在继父的鼓励和帮助下，河子终于成为了什么样的人？
生1：独立自信的人。
生2：独立生活的人。
生3：能够应对一切的人。
生4：能够为自己服务的人。
生5：能够独立做家务的人。
生6：成熟的人。
师：什么是成熟的人？
生6：懂得自己照顾自己的人
师：现在，黑板上的填空我们都完成了。你自己大声地说一遍，随便你填什么词，好不好？
（指名三个学生上台读出自己的答案）
生1：河子是一个身材残废的女孩子，她有着寂寞的童年生活，在继父的鼓励和帮助下，终于成为了一个成熟的人。
生2：河子是一个身材畸形的女孩子，她有着悲惨的童年生活，在继父的鼓励和帮助下，终于成为了一个成熟的人。
生3：河子是一个身材畸形的女孩子，她有着凄惨的童年生活，在继父的鼓励和帮助下，终于成为了一个能够自己照顾自己的人。
师：她是怎么照顾自己的？在继父去世以后。
生：以后的日子，当我一个人穿行在闹市上时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居委托替他照顾孩子，从而每月从他那儿得到一些生活费时，我突然明白了伯伯“看海”的真正意义。
师：河子在继父的鼓励和帮助下，有什么变化？（指板书）你会填吗？
河子
自 自
生：河子从一个自卑的孩子
师：自卑是什么意思？
生：就是什么事都不相信自己，自己认为自己很差。
师：河子后来变成一个什么样的孩子？
生1：自强的孩子。
生2：自信的孩子。
生3：自立的孩子。
师：河子在继父的帮助下从一个自卑的甚至自闭的孩子，成长为一个充满自信，自强自立的孩子。这就是文章的主要意思。
师：我们一起来读课题
生齐：我看见了大海。
师：再读！
生齐：我看见了大海！
师：再读！
生：我--看见了--大海！
师：这在文中哪里出现的？
生：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
师：读得一般，你只是把字照着念出来，不深情。
生2：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
师：你读得比她好。把前一句话连起来读。
生3：有无数次，我站在伯伯的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……”
生4：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
生5：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
师：一齐读。
（随老师的手势指挥生齐读再次齐读。）
师：她看见了大海吗？
生：没有
师：看见了吗？
生：看见了。
师：看见了？
生：没有。
师：看课题，我看见了大海，看见了，没有用好像仿佛，而是真的，充分肯定，看到了浩瀚的大海，波涛汹涌的大海，她倒底看到了大海没有？
生：没有。
师：没有，她为什么说我看见了大海，真的，我看见了？
生：这不是真正的大海。
师：那么这里的大海指什么？究竟指什么？小组讨论一下。
师：提示一下，她之所以看见了大海，是一个谎言所至，那么继父带她去看海，目的是什么？课题我看见了大海，意思是什么？用意是什么？
生1：让她有能力应对生活的一切。现在她有能力应对一切，所以她看见了大海。
生2：生活的大海。应付一切，自己照顾自己，自己养活自己，所以她看见了生活的大海。
生3：心中的大海，这个大海是无形的大海。
生4：她对生活充满了自信，所以她看见了生活的大海。
师：所以，这里我看见了大海，不是真正的大海，而是成为一个自立，自强，自信的人。所以她说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……”
（生在老师的指挥下再次反复读课题三遍）
师：这篇小说有着震撼人心的力量，《我看见了大海》告诉人们怎样面对生活，怎样面对困难。我布置一个作业，写一篇读书笔记。这节课上，请你写下你的读书笔记的题目。读书笔记的副题――读《我看见了大海》，上面的题目你自己拟定，这个题目就是你感受就深的地方。
（师巡视等候）
（师请12个学生编好号交流）
生1：善良的谎言
生2：从自卑到能够自立的河子
生3：做一个自立自强自信的人
生4：感人而又揪心的一幕
生5：美丽的谎言
生6：因看海而改变了生活
生7：做一件自强不息的人
生8：做一个自强自立的人
生9：感人肺腑的谎言
生10：令人敬佩的谎言
师：谎言不能令人敬佩，改一改？
生10：令人敬佩的人
师：还可以。
生11：美丽的谎言，浩瀚的大海
师：好像这两个不能并列啊，你是不是两个中取一个？
生11：我也看见了大海
生12：不做自卑自弃的人
师：同学们，一篇文学作品的最高境界，就是能改变我们的人生，改变我们人生的目的。我建议大家看一本杂志――《读者文摘》，这里面有许多这样的故事。下课！
我看见了大海 篇八
《我看见了大海》教学后记
《我看见了大海》是一篇含义深刻的写人文章。作者通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间顺序，记叙了河子成长的经历。
教学时，我指导学生抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心。因此教学中，我以画出描写继父语言、动作的句子，说说继父为什么这么说，这么做，展开教学。学生动手、动笔自学，做好批注；然后小组讨论交流。学生的学习兴趣高涨，讨论场面热烈。全班交流时，学生甲发言说：继父的话给了河子走出家门的勇气，让河子认识更多的朋友和外面的世界。学生乙说：继父给河子将大海的故事，讲得那么美，是为了吸引河子去看大海。师：除了这些，继父还为河子做了什么呢？学生丙：做家务，学知识，买东西。师：继父说这一切都是为看海做的准备，河子已经能自食其力了，他觉得自己能去看海了，继父却得了哮喘病，说他永远都不能去见大海了。读到这儿，你有什么问题想提吗？生：继父为什么答应带河子去看海？这个问题由于教师逐步的引导，学生此事便水到渠成的说出来了。
在理解看海的意义时，我采用填空的方法，让学生体会看海，实际上是为了让河子自食其力，让她适应社会生活。
教学结尾处，我让学生练习续写“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”引导学生体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么？让学生动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感激的心情。
我认为这节课的教学还是成功的。通过我的循循善诱开启了学生情感的大门，让学生与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学，对学生是终生受益的。语文课就要让学生在学习知识的同时，受到美好的情感教育。
《我看见了大海》教学反思
《我看见了大海》是一篇拓展阅读课文，作者通过写一个身体畸形的女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉而无私的爱。 首先我引导学生围绕“继父是个怎样的人，你是从哪些语句中感受到的？”这个问题展开的讨论交流。学生通过自学提示，学生展开自学活动。
然后通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的鼓励与关爱给了河子自信，给了她接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
整堂课，让学生自主学习，有着老师充的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
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