作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是漂亮的编辑给大家收集整理的四年级上册语文教案9篇，仅供借鉴，希望对大家有所启发。
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读、书写本课的生字、词语。
2、引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】
学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重难点：
重点
引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点
体会诗句中含有的哲理。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：搜集三首诗的作者的有关资料。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、正确认读、书写本课的生字、词语。
2、有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学重难点：
重点
了解诗意，体会古诗的意境。
难点
想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、画面引入新课
1、（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2、观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。
二、指导学诗，体会意境
1、理解题意。
（1）题目“暮江吟”你是怎样理解的？
（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？
2、学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
三、理解诗意，体会诗情
1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。
2、多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？
3、多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
（1）出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。
似：好像。
（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
（3）为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。）
4、最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？
师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。
（1）提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？
（从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候）
（2）从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？
（可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情）
5、朗读指导。
（1）请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
（2）（教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵）此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？
（3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。
（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
（5）听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）
（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（呈现秋景图，播放古典乐）
四、绘画着色，感受诗文的画面美
学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？
教学目标
1、自主学会本课生字新词。
2、能借助批读语，读懂课文内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、“鲸”字导入，激发兴趣
孩子们，看，认识这种动物吗？师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书。强调它是后鼻韵，纠正读音。
你了解“鲸”这种动物吗？给我们介绍介绍吧。
学生自由展示搜集的资料。
过渡：今天，我们一道走近“鲸”这个大家族中的“白鲸”，仔细地观察观察它吧。
二、初读课文，整体感知
1、借助批注，自读课文。
2、说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。
三、引导自读，合作探究
1、学习第一段。
借助批注，朗读第一段，谈出自己感受。
2、学习第二至四段。
（1）自读二至四段，说说你知道了什么。
（2）选择自己喜欢的段落重点学习，借助旁批，自读自悟。
①第二段。
a、读读，说说你体会到了什么，从哪里知道的。
请学生朗读课文，谈自己的体会。引导体会省略号表示的意思。补充想象鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。
b、读课文，质疑。
一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么想法？
激发学生探索自然奥秘的热情。
c、朗读课文。
将自己的体会用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。
②第三段。
a、自由读第三段，为白鲸的表演取个名字。并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。
（身材秀、杂技表演、玩具总动员……）
b、朗读课文，一边读，一边体会，白鲸给你留下了什么样的印象？或者白鲸有怎样的特点？
c、自由读课文，读出自己的体会。
③第四段。
a、自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么，有什么不明白的地方。
b、通过理解“焕然一新”，并结合学生搜集的资料体会白鲸爱干净的特点。
c、指导朗读。
四、品读全文，体会本文运用拟人化手法介绍白鲸的好处
整体感知，品读全文。
引导学生联系课文体会：用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动，有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。
教材分析：
这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。
教学目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。
过程与方法：
1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
情感态度与价值观：
培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
课时任务：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。
结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。
教学过程：
一、深读感悟
师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。
（二）学生独立阅读
（三）小组同学交流，教师巡视指导
（四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）
【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】
教师预设感悟交流点：
1．学生可能谈到秋天月夜的美好。
“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。
师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？
语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。
【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】
2、第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。
3、第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）
师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）
你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？
这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】
4、第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）
②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？
③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）
当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？
朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
5、第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）
引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。
（五）体验感受
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身。
教学重点：理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物，体会盘古伟大的献身。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间：两课时
课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程：
第二课时
一、板书课题，导入：
今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》
1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地
与日俱增顶天立地变化万端改天换地
2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。
3、通过昨天的朗读，我们知道盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书盘古）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读）
二、学习2－5自然段。
过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。
请你大声读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出盘古是一个怎样的神？
（一）、学习第2自然段。
1、指名说。
（1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。
盘古一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有盘古才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把盘古的神力读出来。
你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。
（2）哪个词最能体现盘古的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。
（3）盘古是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。
于是，宇宙发生了奇妙的变化
（4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口）
课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。
（二）学习3－5自然段
1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。
指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？
这时候的天、地、盘古有哪些变化？个别说
这时的盘古也变成了一个……（巍峨的巨人）
（屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容盘古，说明什么？齐读。
3、作者在这3段话里用了哪些对仗？
出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高
脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚
齐读，感受它们的对称美。
三、学习6－7自然段
（一）学习第6自然段
1、指名读。
什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出盘古的无怨无悔
2、过渡：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物
（二）学习第7自然段
1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。
出示第7段（变化方式）（打字不同颜色）
师引读。
多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。
2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？
你从中体会到盘古的什么？（板书：无私、伟大的奉献）
（三）学习第8自然段。
1、齐读。
：同学们，今天这样美好的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———盘古。
四、拓展延伸，升华认识
如果大家有什么话要对盘古说，请你把它写在小练笔上。
板书设计：
12．开天辟地
神力开天辟地
盘古无私、伟大的献身
身躯化生出万物
认知目标：
1、理解课文中踉踉跄跄、迟缓等词语的意思，说说课文讲了一件什么事。
2、朗读课文，想想华林到底把戏演砸了没有。
3、通过上网，了解戏剧知识。
能力目标：
1、通过说说课文讲了一件什么事，培养学生的概括能力。
2、通过合作学习交流，培养学生的合作交流能力和表达能力。
情感目标：
通过学习课文，激发学生富有同情心，善待有困难的人。
分层目标：
abc三类学生在各目标方面要求有所降低。
学前准备：
多媒体课件
教学过程：
教案学生活动
一、认知冲突：
1、板书课题：10、意外的台词读课题
2、学生质疑：（1）什么是台词？
（2）意外的台词是什么？
二、主体探究：（3）为什么说是意外的台词？
1、提出小组自学要求：
（1）读通课文，理解词语。
（2）说说课文讲了一件什么事？
（3）解决刚才提出的简单的问题。
（4）圈出华林在演出时神情表现的词语，
从这些词语，你明白了什么？小组合作自学、讨论解决
（5）有的人觉得华林把戏演砸了，有的人认为比较简单的问题。
华林演得最好。你是怎么认为的？
2、交流自学情况：
（1）指名读课文。
（2）交流词语意思：独幕剧、迟缓、懈怠、客栈、踉踉跄跄
（3）根据填空说说课文讲了一件什么事？a、b类学生回答华林是个，新年快到了，他在班级准备的一个独幕剧里扮演，他排练时。新年到了，他在演出时说：
（4）说说：课文里意外的台词是指什么？c类学生回答
3、圈出华林在演出时神情表现的词语，a、b类学生先回答：
讨论：从这些词语，你看出什么？华林善良，富有同情心，
（1）交流圈出的词语。善待有困难的人。
（2）品读课文，指导读。
（3）说说看法。
4、齐读课文最后一节，讨论：有的人觉得华林把戏小组讨论、交流演砸了，有的人认为华林演得最好。你是怎么认为的？
三、实践运用：
1、选词填空：
严格严厉严肃
爸爸的脸突然（）起来，我们都不敢出声了。学生先比较这三个词的华老师对我们的要求很（）。意思后再填空。
小孩子不可以说谎。妈妈（）地批评我。
2、从下面的词语中挑选一个造句。
大吃一惊。学生在组内
（大吃一惊什么意思？谁在什么情况下会大吃一惊）自选一句造句踉踉跄跄。（谁在什么时候什么场合会出现踉踉跄跄的样子？）
四、拓展延伸：
有关戏剧等知识，你可以从这些网址查看资料：老师也已经从这些网上找到了课本剧、相声等。小组准备、交流。
这里有个有趣的相声《猜字谜》三段，根据自己的爱好，挑一段读读。
学习目标
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
课前准备
1、课件（童话片段）、音乐。
2、课前有关童话的资料。
教学过程
激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？
2、全班交流
3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。（中外童话名著、中外童话名家）
我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。
男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么？
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢？
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放cai，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。
日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情地练读。（自由练读）
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的
雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔
术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。（自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读）
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话
号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
课后作业
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。
口语交际？习作
学习目标
1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
教学准备
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
第一课时
引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧！
走进“大看台”
1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！
2、学生准备。（排练、讲童话、读自编童话等）
3、一进“大看台”
a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。
b。讲童话，悉心的听众晶评哪个。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c。演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
二进大看台
a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b。有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
交流收获
第二课时
学生写童话故事，教师巡视。
人教版四年级上册语文园地三教案2
【学习目标】
1、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。
2、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。
3、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
4、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。
【课前准备】
搜集有关童话故事的插图与资料。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
我的发现日积月累
一、播画面，猜名称
1、猜一猜：
投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。
2、赛一赛：
你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。
3、赞一赞：
是啊，正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。
二、议一议，找特点
1、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？
2、同学自由畅谈。
3、有两位细心的同学也有他们的发现：
引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。
4、归纳童话故事编写的特点，教师投影：
《童话故事编写歌》
编写童话请记住，
主人公呀不简单，
要有言行和思想，
结合生活想情节，
（拟人、夸张）
故事当中蕴道理
无拘无束去创作。
5、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：
自由读──齐读──师生合作读。
6、结语：
同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。
第二课时
口语交际与习作
一、谈话激趣
以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。
二、想一想，编一编
1、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。
2、自身创编一个故事：
内容提示：
⑴可选择几种动物。
⑵可选择几件物品。
⑶也可续编小木偶的故事。
三、讲一讲，评一评
1、把你的故事讲给好朋友听。
2、把你的故事讲给全班同学听：
讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。
听众要求：认真听，给评价。
3、总结经验，听取建议，再次准备。
四、演一演，练一练
1、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。
2、在班上扮演，评出剧组和演员。
五、写一写
1、教师动员：
同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。
2、同学动笔作文。
人教版四年级上册语文园地三教案3
学习目标：1、进一步了解和掌握童话的特点，
2、练习创变编童话，培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。
3、激发学生创编童话的积极性，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。
学习重点：进一步了解和掌握童话的特点，练习创变编童话。
学习难点：培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。
学情分析：孩子们通过第三组几篇课文的学习，已经对童话的特点有了一定的了解，本次习作，就是要在此基础上，让孩子们通过编童话，讲童话，写童话的环节，科学地依照思维特定安排教学流程，分层训练，最终达到提高学生写作童话能力这一目标，让他们体验童话创作的喜悦和乐趣，激发学生进行童话创作的积极性。
学习流程：
一、知识链接：
在我们学过的第三组课文中，你最喜欢哪篇童话？为什么？
出示童话特点，加深学生对童话的认识。
二、指导写作方法：
1、出示幻灯片《去年的树》这篇童话，全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话。
第二次是鸟与树根的对话。
第三次是鸟与门先生的对话。
第四次是鸟与小姑娘的对话。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。
师：这篇童话中鸟会说话，树会说话，称门为门先生，作者运用了拟人的修辞方法，增添了童话故事神奇的色彩，增强了童话故事的趣味性。（引导学生以对话和拟人方法写童话。）
2、生回忆《小木偶的故事》这篇课文，在小木偶身上都发生了哪些事？
三、生创编童话：
（一）出示自学提示：
之前在小木偶的身上都发生了什么事？
在小木偶的身上又会发生哪些事呢？
主人公可以是原来课文里的，你也可以加入新的主人公。
展开你想象的翅膀，大胆的想象，无拘无束的想象。
1、生续编《小木偶的故事》。
2、指名汇报。
（二）出示钢笔和墨水的图片。
1、生创编童话。
2、指名汇报。
四、写童话：
可以续写《小木偶的故事》，可以写钢笔和墨水的故事，还可以想写什么写什么，写出心中最美的童话。
五、学生互评
六、小结。
◆学习目标
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
◆课前准备
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、 准备“爬山虎”图片。
第一课时
◆读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
◆读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现
⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。
⑷读“小林”“小东”的话。
◆成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
◆日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）
2、 熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时
口语交际
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
6、评议“独具慧眼”奖的主人选。
1、 拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时
习作指导
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？
⑵有什么新的发现？
⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片交流，共同评议。
2、 修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时
作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
第一课时
教学目标：
1.掌握本课11个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
教学重点：
1.掌握本课11个要求会写的生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能借助字典等多种方式理解字词的意思。
教具准备：
小黑板生字新词的卡片
教学过程：
一、谈话导入
1.(板书：塘)你们知道“塘”是什么意思吗？
2.(板书：荷)加上一个字，是什么意思？
3.(板书：野)一个“野”字又传递给你什么信息？
4.今天我们就来学习《野荷塘》，看看作者描写的和饿你想象的是否相同。
二、初读感知
1.自渎课文，读准字音。
2.指名读，检查预习情况。
3.学习生字、词。
4.区别形近字，指导书写。
三、再读课文，理清思路
1.出示三段的。段意，找一找哪个自然段可以放在一起。
参观野荷塘之前的所见所闻。
白天见到的野荷塘的美丽景色。
野荷塘夜晚的美丽景色。
2.小组交流，划分段落。
3.自由练读。注意标点的使用。
4.指名读文。
四、作业
1.写生字。
2.熟读课文。
板书设计：
野荷塘
塞北 心驰神往 晶莹剔透 心血来潮
嬉戏 气喘吁吁 沁人心脾 拍手称奇
教学目标
1、运用多种方法认识本课10个生字（包括1个多音字“扎”），练习书写8个字，构建“我的词语库”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解南丁格尔将自己的一生无私奉献给现代护理事业的高尚品格。
4、培养学生搜集整理资料的能力。
教学重点与难点
边读边想，理解重点词语和句子的含义和课文所蕴涵的深刻的思想内涵。
教学准备
学生课前查找有关护士节和南丁格尔的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、汇报课前查找的资料，导入新课。
1、提问：同学们，你们知道世界护士节是哪一天吗？它是怎么来的？
2、学生自主汇报课前查找的资料。
3、揭示课题，学生围绕课题质疑。
二、初读课文，自主合作识字，指导写字。
1、听课文朗读录音，了解课文主要内容。
2、自由读课文，读通、读顺课文，自主、合作识字。
3、“会认字”学习过关，注意多音字“扎”的其他读音。
迁回、卑贱、爆发、萌发、污浊、疾病、传染、包扎
（1）开小火车逐个检查认读，给多音字组词。
（2）齐读生词。
（3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。
（4）从课文中找到带生字的句子读一读。
4、“会写字”学习过关。
指导写字：
护、纱、扎、盏、切、墙、杰、献
（1）观察8个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？
（2）学生写字练习。
（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。
三、再读课文，巩固识字，提出问题。
1、学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。
2、同桌分段接读课文，互检读书效果。
3、指名接读课文，众生评价。
4、学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。
四、作业。
1、抄写本课的“会写字”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续搜集阅读与南丁格尔有关的资料。
第二课时
一、复习生字词，导入新课。
1、教师出示生字词卡片，学生开火车读。
2、听写会写字。
二、精读课文。
1、自学课文。
自学要求：默读课文，并思考人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？然后在组内交流交流。
2、学生汇报，理解课文内容。
找出相关的句段读一读，说一说。
（1）精读第3、4、5自然段。
画出描写战争残酷和南丁格尔动作的句子，理解她一心为伤病员着想的高贵品质。指导朗读。
想象南丁格尔与伤病员之间的对话，有感情地朗读这两个自然段。
（2）学习课文的第2自然段，了解南丁格尔对护理事业的热爱，指导朗读。
（3）学习课文的第1、6、7自然段，学习课文首尾呼应的写法。
仔细读读这三个自然段，找出写作上的特点。分组或者分男女生读一读，体会体会。
（4）教师小结。
三、总结拓展。
1、概括南丁格尔的形象，学生写写自己的感受。
2、同桌讲讲南丁格尔的不朽业绩。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、将《提灯女神》的故事讲给父母听。
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附：板书设计
25提灯女神
从小对护理感兴趣↓
去前线当护理员（南丁格尔）
特别关心和爱护伤病员